自“十三五”规划纲要正式将“数字中国”提升为国家战略以来，数字技术逐步全面应用于中国各个领域的建设。教育领域的数字化改革逐步加快。国家“十四五”数字经济发展规划强调推进新型教育基础设施建设，推进“互联网” 国家“十四五”国家信息化规划提出实施全民数字素养和技能提升行动，教育持续健康发展。教育部党委书记、部长怀金鹏在2022年全国教育工作会议等场合提出，实施教育数字化战略行动，促进教育数字化转型的实现。
2022年1月，国务院发布了《十四五数字经济发展规划》，提出进一步推进智慧教育；全国教育工作会议提出实施全国教育数字化战略行动。在信息社会背景下，我国教育信息化从1.0到2.0，从“简单应用”到“深度融合”，开启了教育数字化转型的新征程。如何理解教育数字化转型？如何实现教育领域的全面数字化转型？以国家教育数字化战略行动为重点——
教育数字化转型是教育信息化的一个特殊阶段。实现数字治理体系和机制，从起步、应用和整合数字技术到建立数字意识和思维，培养数字能力和方法，构建智能教育发展生态。
发展数字经济和数字社会，促进教育培养目标和内容的发展和变革。经过1.0和2.0的教育信息化建设，中国的数字技术和教育经历了四个阶段：起步阶段、应用阶段、整合阶段和创新阶段，目前正处于整合和创新并存阶段。
教育数字化转型的内涵包括四个基本方面：一是战略层面，基本任务是价值观优化、创新和重构，以形成组织和机构的数字意识和数字思维为目标；二是系统变革，是全要素、全过程、全业务、全领域的数字化转型，促进智能教育生态的形成和发展；三是核心路径、数字能力建设，它不仅包括学生和教师的数字能力建设，还包括教育管理人员的数字能力建设；第四，数字教育转型的关键驱动因素是数据。数字教学平台和工具的广泛采用是数据采集的基础，平台的互操作性是基本保证。
数字教育转型有四个重要目标：一是充分利用数字技术，改变传统工作理念和流程，建立数字意识，实现数字思维引领的价值转型；二是培养教师、学生和教育经理的数字能力，是数字转型的基本能力；三是构建智能教育发展的新生态，涉及数字战略和系统规划、新基础设施建设、技术支持教学方法改革、技术授权创新评价等。；第四，形成数字治理体系和机制，全面系统地重塑教育治理的体系、机制、方法、流程和手段。
从国际经验来看，数字化转型是在数字化转型和数字化升级的基础上，在战略层面进行系统规划，全面推进数字意识、数字思维和数字能力的过程。
从国际经验来看，数字化转型是在数字化转型和数字化升级的基础上，在战略层面进行系统规划，全面推进数字意识、数字思维和数字能力的过程。
教育数字化转型的核心是促进全要素、全业务、全领域、全流程的数字化转型。全要素涉及教学过程中的各个要素，包括培训目标、教育内容、教学模式、评价方法、教师能力、学习环境等ng体育电子。；整个业务涉及发展规划、课程教材、教师发展、学生成长、科技支持、教育设备、国际合作、教育监督、教育研究、基础、高等教育、职业、成人继续教育和社会培训，同时，考虑到城乡地区的平衡和公平；整个过程是人才培训的整个过程，包括招生和选拔、教学和课程、培训和管理、入学和毕业。
虽然我国教育信息化取得了阶段性成果，但数字技术与教育的融合仍存在诸多挑战。
虽然我国教育信息化取得了阶段性成果，但数字技术与教育的融合仍存在诸多挑战。数字学习环境之间缺乏沟通，学生的学习过程没有完全覆盖数据；学习设备系统不兼容、网络堵塞等问题导致学生无法顺利进行数字学习；教学人员缺乏相应的知识和技能，以确保数字教学。特别是在信息社会的背景下，人才培养已成为各行各业数字化转型的关键推动力，教育需要培养能够积极适应未来数字社会发展的人才。
在国家教育信息化政策的推动下，在教育体系和社会各界的共同努力下，我国教育数字化转型在基础设施、数字资源、信息平台、应用探索等方面取得了突破。例如，中小学的互联网接入率已达到100%；继续推进“三通两平台”、“三全两高一大”等行动；数字资源供应质量显著提高。数字升级工作正在稳步推进，从互联网、数据资源、平台云等方面授权教育，如不断优化网络安全支持系统、基本建立管理信息工作机制、大大提高解决难题的能力等。数字化转型正逐渐成为教育数字化改革的重点。从环境智能联盟、数字双胞胎、形式重塑等方面，深化全领域、全要素、全过程、全业务的数字意识和数字思维。
教育数字化转型的战略意义与数字中国和数字经济相同。教育积极适应新一轮科技革命趋势，从数字社会的角度重新思考人才培养规范，优化升级数字学习环境，改变教学评价模式，推动体制机制创新，建立包容、公平、绿色、高质量、可持续的智能教育体系，适应智能时代，完善终身持续学习体系，时刻学习，处处学习，人人都学习。教育数字化转型还需要重视区域差异和城乡差异，充分考虑数字差距和数字使用差距，建立包容公平的文化，考虑每个学生的发展。教育数字化转型还需要重视区域差异和城乡差异，充分考虑数字差距和数字使用差距，建立包容公平的文化，考虑每个学生的发展。
教育数字化转型迫在眉睫，面对社会的全要素、全过程、全领域的数字化。教育数字化转型将有助于促进整个社会的数字化转型发展，增强国家竞争优势，加快“数字中国”建设。
课堂教学是数字化转型的核心，但目前多模态数据的分析和应用技术和产品还不成熟，基于传统要素的教学数字化仍存在瓶颈和障碍。探索基于各种生态课堂教学过程的数字化方法，从教学内容、学习资源、教学过程等方面收集、分析和应用数据，实现教学过程的数字化。它不仅可以使用传统的纸质教科书和实践教科书，还可以使用电子教科书和其他数字设备，还可以使用智能教学工具，使课堂教学过程的数据易于使用，真正实现为学生培养新能力的服务。
从区域和学校的角度来看，推广5g、应用大数据、云计算、人工智能等新一代信息技术，继续建设信息网络、平台系统、数字资源、智能校园、创新应用、可信安全等新基础设施。构建智能教育公共服务平台，协调学习、教学和管理过程中的大数据，建立教育大数据仓库，促进教育数据的连接和共享，建立教育大脑，促进数据的整合和整合，为学生、教师和学校建立数据应用和分析模式。
学习的评价方法对教与学的方法有很大的影响。利用数字技术改革教育体系的评价模式，制定数据收集标准，促进数据的互操作，促进学生综合质量数据的全面收集，制定综合质量评价体系和标准，促进学生新能力的建设。基于数据的评价方法优化组合，促进评价过程与学习过程的紧密结合，在学习过程中完成评价。
为了适应社会数字化改革，更好地应对快速变化的世界，关键是创新以数字能力为核心的新生能力培养模式。增加人力资源投资，更新教师理念，提高数字教学能力，实现未来新能力培训目标，创新技术教学模式；促进数字领导和治理能力，增强数字意识，培养数字思维，促进系统机制、组织结构、方法流程、手段和工具的全面系统重塑。 作者：黄荣怀 杨俊锋［作者黄荣是教育部教育信息化战略研究基地(北京)主任、北京师范大学教授、教育部教育信息化战略研究基地(北京)副主任、杭州师范大学教授。］ 要建立可持续改进的文化，教育数字化转型是一个全要素、全流程、全业务、全区域的数字化过程，统筹规划建设与更新的关系，建立持续关注和投资的机制，促进组织和学校建立可持续改进意识。数字化转型要建立多部门合作机制，从政策上促进合作伙伴关系建立，充分发挥利益相关者的积极性和主动性，共同参与数字化建设，共同推进高性能数字化教育体系建设。数字化转型应建立多部门协调工作的机制，促进政策合作伙伴关系的建立，充分发挥利益相关者的热情和主动性，共同参与数字化建设，共同推进高性能数字教育体系的建设。
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