“准确对象”是“准确培训”的前提ng体育电子。在实施过程中，要准确招生、准确分配、准确选拔学生。各级教育主管部门和培训单位要严格把关对象资格考试，送培训单位按需选拔。否则，“精准培训”的第一步就会偏航。
为贯彻落实党中央对教师队伍建设的总体部署，2021年5月，教育部、财政部正式发布《关于实施国家中小学幼儿园教师培训计划的通知》（以下简称《通知》）和附件《国家培训计划示范项目指导方案》（以下简称《指导方案》）。《通知》强调“精准培训”，一是在目标任务中强调“精准分级培训”，二是在重点改革中提出“完善优质精准培训机制”。以下是如何落实政策要求，有效开展精准培训，谈谈个人学习经验。
“精准主题”是培训针对性的重要体现。“指导计划”明确了“国家培训计划”示范培训五个子项目的主题领域，如“培训团队高级培训”项目主要解决培训需求分析、培训项目设计、培训资源开发、培训组织实施和模式创新、培训管理和绩效评价等五个不同培训管理团队的培训专业能力问题。
“分层”是指区分培训对象的专业水平差异。“国家培训计划”示范项目的培训对象主要是“教育家教师、校园长、专家培训师和团队”，可以说是国家最高水平的骨干教师。“国家培训计划”中西部骨干项目的培训重点是“中西部欠发达地区农村义务教育学校、幼儿园骨干教师、校长和培训师”ng体育娱乐。” 省、市、县、学校四级教师培训对象为各级教育行政培训机构根据当地培训资源条件和实际培训需要确定的“国家培训计划”以外的教师。“分类”是指根据培训对象的学习内容和方法设置不同类型的培训项目。指导方案将“国培计划”示范项目分为“培训团队高级培训”、“名师名校长试点工程”、“中小学领导示范培训”、“紧缺领域骨干教师示范培训”、“教师培训综合改革”五类。“分层分类”是构建国、省、市、县、校五级联动培训体系的基础。
如果准确的培训主题明确了培训要解决的核心问题及其范围，那么准确的培训目标就是问题领域具体可见的行动标志。
但从培训单位培训主题精确设计的角度来看，既要考虑指导方案规定的项目主题领域，又要从教育实践的实际需要出发，还要考虑培训团队自身的培训能力和资源条件，从而关注学生工作学习中需要解决的核心问题。最终使培训主题具有“针对性”、“实用性”、“科学性”、“前沿性”和“可操作性”的特点ng体育.ccm。
培训内容的准确性直接关系到培训目标的实现和培训效果的实现。
培训内容的准确性与培训目标的实现和培训效果的实现直接相关。“内容准确性”不仅反映了培训中最重要、最有价值的内容，而且还需要解决培训内容之间的逻辑关系和设计安排问题。
要实现“国家培训计划”示范项目的“准确目标”，需要理解和区分培训项目领域的总体目标、项目目标、课程目标、教学目标和学习目标的概念内涵。“总体目标”体现了“国家培训计划”的总体培训任务和宗旨，是项目目标的总体方向，相对宏观。“项目目标”是对培训目的和任务的进一步具体描述。例如，在《指导方案》中，“提高国家培训管理团队的培训示范能力，为创新实施国家培训项目建立专业培训管理团队”。至于“课程目标”、“教学目标”、“学习目标”等概念，在培训设计和实施中需要更加具体和可操作，通常采用“课程目标”、“教学目标”和“学习目标”ABCD表达格式，即“行为主体”（Audience）在什么样的环境下（Condition）做什么样的行为（Behavior）能达到什么水平才能达到什么水平（Degree）“，体现可测可评。
虽然《指导方案》没有列出“国家培训计划”示范项目的具体培训内容范围，但培训单位可以根据各子项目的培训对象、主题和目标提前开发高质量的培训课程和教学资源，避免临时抱佛脚，导致培训内容设计缺乏科学性和专业性。
《意见》明确提出了“国家培训计划”的两个关键内容：一是“突出教师核心素养的培养。围绕落实德育根本任务，协调思想政治、师德师风、专业能力培训，以思想政治和师德师风为必修内容。二是“加强培训内容标准指导”，包括教师培训课程标准指导下的培训内容，以及义务教育新课程标准和新时期教育改革发展的重要内容。“准确的内容”还应反映培训内容的灵活设计，即满足培训对象的实际需要和成人学习者的心理逻辑，以及与特定主题和目标的内在逻辑。
《指导方案》列出了“国家培训计划”示范项目不同子项目的培训方法，可以从以下三个角度理解：一是从培训周期来看，培训方法既短又长。第二，从学习形式的角度来看，既有单一的线下集中，又有线上线下相结合的混合。三是从项目名称定位的角度看，有三种培训形式：一是以指导、培训、教授为主要形式特征的“培训”项目；二是以讨论、自学、指导为主要形式特征的“培训”项目；三是以培养、培养和持续支持为特征的“培训”。此外，关于“教师培训综合改革”项目的培训方法也没有限制，《指导方案》提出了培训单位“自主创新设计”的意见。
精准的培训目标与培训内容需要精准的培训方法相匹配。《通知》强调“示范项目要注重方向和方法引导”，这里的“方法引导”可以广义理解为“培训模式”、“培训方法”、“培训形式”和具体“培训方法”的示范指导。
培训结果及其质量是衡量培训有效性的关键指标，特别是在“十四五”期间，“全面提高教师培训质量和效率”已成为“国家培训计划”的重要目标和任务。因此，“准确的结果”已成为准确培训的首要任务。从以下三个方面可以理解“成果准确”：
虽然在指导方案中指出了各示范项目的培训方法，但在培训项目方案中，培训团队需要创新设计、优化组合，实现培训方法的实践创新，解决继承和发展问题。在过去十年“国家培训计划”的实践探索过程中，一些有效的培训方法被广泛应用于“国家培训计划”示范项目中，如“短期集中培训”、“跨年、递进培训”、“在线和线下混合培训”、“参与研讨会”等。进入“十四五”时期，在不断优化完善这些培训方法的同时，要特别关注和探索越来越有效的新培训方法，包括指导方案中提出的“自主选学”、“区域协调发展”、“新技术在教育中的融合应用”等方法。
培训机制是连接和协调培训内部要素的运行模式。充分发挥培训机制的准确作用，不仅是提高“十四五”和“国家培训计划”质量和效率的重要保障，也是培训改革的关键任务。《通知》提出“推进重点改革，完善优质精准培训机制”，涉及教师自主发展机制、机构协调发展机制、人工智能支持教师终身学习和可持续发展机制、培训质量和效果监督评价机制、五级培训体系工作机制、培训资金使用和监督保障机制等。
首先，精心设计预期的培训结果。《指导方案》明确了部分子项目的预期成果名称，如“国家培训项目示范创新通识培训课程开发”、“符合区域实际的独立学习选择实施方案设计”、“推广复制教师培训经验案例”等。然而，对于培训单位来说，他们还需要仔细设计这些预期的结果模板和质量标准，以便将“结果导向”的概念转化为可操作的应用工具。二是精细耕耘培训成果。培训成果产出包括即期产出、中间产出和最终产出。由于“国家培训计划”示范项目各子项目的培训周期不同，培训目标定位也不同。因此，在即期产出、中间产出和最终产出方面，要全程精细耕耘，使培训成果逐步产出，确保学有所获、学有所用、学有所成。三是准确评价培训成果。准确评价培训结果是对“提质增效”目标任务达成程度的反馈验证。通知强调，“十四五”和“国家培训计划”的重点任务之一是“完善过程管理，完善全面监督评价机制”，一方面要“加强培训实施的监督评价”。通过大数据评估、学员网络匿名评估、专家抽查评估和第三方评估，对项目实施过程和效果进行监督评估。另一方面，要“完善教师综合评价”。推进教师培训信息管理系统功能优化，综合评价教师学习过程和效果，及时提供反馈和跟踪指导。“国家培训计划”示范项目应在内部自我评价的基础上，不断完善一些可视化、可推广、有价值、有影响力的培训成果，积极迎接外部评价。
“国家培训计划”示范项目推进培训机制改革需要培训机制改革内容，建议做以下工作：一是选择培训机制改革的关键内容作为研究主题，如“培训团队高级培训”和“教师培训综合改革”两类项目，在深入研究的基础上开发相关培训课程和培训教学资源，在全国教师培训机制改革中发挥主导和示范作用。二，在举办示范项目的过程中，直接实践培训机制的改革创新，“在战争中学习战争，在游泳池中学习游泳”，探索和创建示范项目的创新机制，提取可推广、可复制的经验案例。第二，在举办示范项目的过程中，直接实践培训机制的改革和创新，“在战争中学习战争，在游泳池中学习游泳”，探索和创建示范项目的创新机制，提取可推广、可复制的经验案例。三是聚集“国家培训计划”专家团队开展集体研究，开展实践研究和理论研究，解决不同机制改革和改进问题。（第二届全国中小学幼儿园教师培训专家工作组成员，北京教育学院 余新）
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