新修订的义务教育课程强调以教育为导向，根据“理想、能力、责任”时代新人培训的要求，明确义务教育阶段的培训目标。要统筹规划，系统推进义务教育课程计划和课程标准的实施，有计划、有步骤地组织和开展培训，以多种形式加强研究交流，实现校长、教师、科研人员、教育行政人员的全覆盖，加强课程实施管理和指导，大力推进教学改革，转变教育方式，切实提高教育质量。ng体育娱乐
本课程体现了人类文明的精髓，体现了国家意志和人民的期望，是实现“为党育人、为国育才”的重要载体。课程改革作为整个教育改革的核心，是教育教学规律和人才成长规律的集中体现ng体育电子。为认真贯彻党的十九大教育工作重要指导精神，全面落实2022年全国教育会议工作部署，进一步深化基础教育课程综合改革，全面落实德育根本任务，近日，教育部发布义务教育课程计划和语文16门课程标准（2022版），将于今年秋季学期实施，义务教育的发展将进入更高质量的新时代。
2011年，我国实现义务教育全面普及，教育需求由“学习”向“学习”转变。教育发展对人才培养提出了新的要求和挑战，必须深化课程改革，加强义务教育课程建设。
党的十九大强调“落实德育根本任务，发展素质教育”，提出培养民族复兴新要求，中央关于义务教育深化教育教学改革和“双重减少”工作决策部署要求，加强学校教育的主要地位，必须修改和完善义务教育课程计划和课程标准，教学内容、方法改革。
主要遵循和思路有：一是坚持目标导向，准确把握中央关于教育改革的要求，确立课程修订的基本遵循。重大主题教育的总体规划和系统安排，有机融入先进的社会主义文化、革命文化和优秀的中国传统文化，全面落实理想、能力、责任时代的培训要求，加强课程意识形态；二是坚持问题导向，全面梳理和分析课程改革的困难和问题，明确修订的重点和任务，注重对实际问题的有效回应。遵循学生身心发展规律，加强一体化设置，促进学习期间的衔接，提高课程的科学性和系统性。优化课程设置，细化学科教育目标，明确实施要求，提高课程指导和可操作性；三是坚持创新导向，进一步深化改革，注重继承我国课程建设的成功经验，充分借鉴国际课程改革的新成果，更新教育理念，体现中国特色，增强课程综合性和实践性，引导教育方式改革，注重学生核心素养的发展。坚持与时俱进，反映经济社会发展新变化、科技进步新成果，更新课程内容，体现时代性。
现行义务教育课程计划和课程标准分别于2001年和2011年颁布，在指导和促进教育教学改革中发挥了重要作用，但也有一些不适应新形势和新要求，必须修订和改进，提高义务教育教育质量，以满足未来人才发展的需要。
课程标准的主要变化有：一是优化课程内容结构。根据核心素养要求，选择重要概念、主题内容和基本知识技能，选择和设计课程内容，优化组织形式。不同学科涉及相同的内容主题，根据各自的性质和教育价值，做好整体规划和分工协调。建立跨学科主题学习活动，加强学科相互关联，推动课程综合实施，加强实践要求；二是制定学术质量标准。根据核心素养发展水平，结合课程内容，总体描述不同学生学业成就的具体表现，明确“学习程度”，引导和帮助教师掌握教学深度和广度，为教材编写、教学实施、考试评价提供依据；三是加强指导。每门课程标准针对“内容要求”提出“学术要求”和“教学提示”，细化评价和考试命题建议，注重教学、学习、考试的一致性，增加教学评价案例，不仅明确“为什么教”、“教什么”、“教什么程度”，而且加强“如何教”的具体指导，使其易于使用和有效。
课程方案的主要变化有：一是完善培养目标。全面落实民族复兴时期培养新人的要求，结合义务教育的性质和课程定位，从理想、能力、责任三个方面明确义务教育阶段培养新人的具体要求；二是优化课程设置。将小学原始道德与生活、道德与社会、初中原始思想道德整合为“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程，以音乐、艺术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，选择八至九年级；科学综合实践活动提前到一年级；落实中央要求，从综合实践活动课程中分离劳动、信息技术及其课时；三是细化实施要求，提高课程标准编制和教材编制的基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范、教学改革方向和评价改革重点，对培训、教学科研提出具体要求；完善实施机制，加强监测监督要求。
注重幼儿园与小学的联系，根据对健康、语言、社会、科学、艺术发展水平的评价，合理设计小学一至二年级课程，注重活动、游戏、生活学习设计；注重认知、情感、社会的发展和变化，把握课程深度和广度的变化，体现学习目标的连续性和先进性；了解高中生的特点和学科特点，为学生的进一步学习做好准备。
新修订的义务教育课程，基于世界教育改革的前沿，描述了未来十年甚至更长的义务教育学校教育蓝图，改革主要体现在三个方面：一是强调素养取向，注重培养学生终身发展，适应社会发展的核心素养，特别是在真实情况下解决问题的能力，基于核心素养确立课程目标，选择课程内容，制定学术质量标准，推进考试评价改革；二是优化课程内容组织形式，跳出学科知识列表模式，根据学生学习逻辑组织课程内容，加强与学生经验、现实生活、社会实践的联系，通过主题、项目、任务整合课程内容，突出骨干，消除冗余；三是突出实践教育，加强课程与生产劳动、社会实践的结合，强调知识与实践的结合，倡导做中学、用中学、创中学，注重引导学生参与学科探究活动，开展跨学科实践，体验发现问题、解决问题、构建知识、运用知识的过程，提高基于实践的认识。
新修订的义务教育课程描绘了教育蓝图，增强了意识形态，加强了社会主义先进文化、革命文化、中国优秀传统文化等方面的教育，将党的教育政策细化为学生核心素养的发展要求，明确了本课程应注重培养正确的价值观、必要的性格和关键能力；增强科学性，遵循学生认知规律，注意与学生生活和社会现实的联系；增强时代性，注重马克思主义中国化的最新成果，反映经济社会发展的新变化和科技进步的新成果；提高整体性，进一步优化九年一体化课程设计，注重纵向衔接、横向学科合作、独立劳动课程、学科知识关联、学科关联；增强指导，实现有效使用。结合课程内容，根据核心素养发展水平，提出学术质量标准，引导和帮助教师把握教学深度和广度。结合课程内容，根据核心素养的发展水平，提出学术质量标准，引导和帮助教师掌握教学的深度和广度。通过增加学术要求、教学提示和评价案例，确保课程的有效实施。为义务教育的高质量、均衡、高质量发展提供有力支持，必将促进新修订的义务教育课程计划和课程标准的有效实施。
学校应有效实施义务教育课程计划和标准，主要注意三个方面：组织参加国家和市示范培训，提供培训资源，帮助义务教育教师准确理解和掌握新修订的义务教育课程计划和课程标准的新概念和要求；加强课程实施制度建设，制定义务教育课程实施措施，省、市、县教育行政部门对学校规划课程的实施提出要求；学校围绕课程实施的重点难点问题，设立课程改革项目，促进创新实践。
义务教育课程的修订是为实施立德育人绘制育人蓝图。
义务教育课程的修订是为了实施道德修养，绘制育人蓝图。俗话说，3岁看大，7岁看老，18岁前看一辈子的素质。教育的目的是要得到的美，课程标准是要看到的风景，教学目标是要去的景点。人需要一步一步地“树”起来。义务教育课程修订的实施，必将使义务教育经过一个又一个景点，发现一个又一个风景，编织出一幅又一幅美丽的画卷。(作者:曾军良)
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