党的十九届五中全会明确了“建设高质量教育体系”的政策取向和重点要求。接下来，教育如何围绕“高质量发展”这一主线努力？
今年是“十四五”开局之年，也是“高质量发展”立柱架梁的关键一年。教育部部长陈宝生在2021年全国教育工作会议上提出：“只有有了高素质的教师，才能有高素质的教育。那么，如何规划“数千万教师素质提升”呢？听听代表们怎么说。
全国人民代表大会代表、湖北省长阳县龙舟坪镇花坪小学副校长刘发英说：“数千万教师的素质提高不能只靠一个教育部门。”，“目前，我们需要系统规划，全社会携手共进！”
“好学校、好教育的重要标准是好老师！全国人民代表大会常务委员会委员、中国教育学会副会长周洪宇提出，“加强高素质教师建设是解决教育发展不平衡、不充分问题的重要起点，是人民满意教育的根本途径。”
然而，面对世界百年前所未有的变化和中华民族伟大复兴的战略大局，教育工作的重点转向了“高质量”的战略，对教师提出了一系列新的要求和挑战。
“党的十八大以来，中国始终坚持把教师队伍建设作为基础工作。一系列与教师待遇和教师发展有关的政策相继出台。目前，我国教师队伍建设在结构和素质上得到了全面提升。周洪宇充分肯定了我国教师队伍建设的成就。
全国人民代表大会代表、河南省安阳市教育局局长黄燕观察到，“教师作为教育的实际执行者，在思想理解层面仍存在偏差”，提出“下一步加强教师的‘教育政策实施者’作用”。
“教育改革发展必须更加坚定地坚持社会主义办学方向，这对教师的政治素质提出了更高的要求。全国人大代表、北京师范大学教育政策研究所执行院长张志勇用一句话概括了“政治素养”的内涵。“教师应该更加忠于党的教育事业。”
“教师必须有更强的法治意识，用教育法律法规约束和规范自己的教育教学行为。例如，张志勇说：“教师要全面贯彻国家课程计划，尊重学生的休息权和隐私权。”
全国人民代表大会代表、重庆谢家湾小学校长刘希雅说：“教师的‘精神领袖’角色将更加重要。”教师应以高尚的师德、坚定的信念、崇高的理想和勤奋的精神影响学生。”
高质量的教育要求教师具有更高的专业素质，“以学习者为中心”将得到加强，教师作为“学习者”和“研究者”的作用将更加突出。
“整合者，将成为教师的重要角色！全国人大代表、东北师范大学附属中学校长邵志豪提出，“教师要做好线下与线上、家校社会、跨学科、跨学科的融合。”
“教师要热爱教学，有能力在课堂上点燃学生的学习热情。国家“万人计划”教学名师、深圳市罗湖区星源学校副校长邓晓红认为，“这应该成为‘教得好’的重要标准。”
“教师必须改变工业化、统一的教学组织行为，积极适应和支持儿童差异化发展的需要，”刘说。对此，山东省临沂市人民代表大会代表、临沂市教育局副局长伊永贵提出，“教师要充当好学习情况的分析师和课程设计师。”
适应智能时代的特点，张志勇提出：“教师必须具备更高的教育信息质量、教育数据处理能力和教育数据伦理。””
上海市教师培训中心主任周增为指出，“要成为终身学习者，必须成为每一位教师的刚性要求。”，这种学习应该集中在自我建设上。“一是研究未来社会对人的要求和期望，二是将专业体系从学科知识转向学习科学和认知科学。”
高目标、新挑战，需要进一步改善和完善支持教师发展的条件。2021年是“十四五”开局之年，构建教师发展的新框架、新格局就显得尤为重要！
可见，在高质量教育阶段，精神指导、学习研究、法治素养、信息素养将成为新时代优秀教师特色的关键词。
党和国家把教育放在优先发展的战略地位，鼓励教育工作者。但实际上，教师的发展受到各种外部因素的干扰。刘希雅呼吁说：“全社会更加关注和支持教育研究，少渴望快速成功和即时利益，焦虑和冲动，教师也发展了一个平静、平静的良好生态。””
“一个人的发展在很大程度上取决于社会心理环境。全社会对教师地位和价值的理解和看法、教育行政部门对教师发展的政策取向、教师评价的机制和策略都影响着教师的发展。刘希雅一语中的！
“我们希望教师素质高，但他们没有时间学习、学习、观察、体验和思考。”周增问，“没有营养注入教师的素养结构，教师如何改变风范、风格？引导学生靠什么？”
首先，这种“干扰”表现在“负担过重”上。正如黄艳所说，“你想要一棵树生长，但你总是移动它，总是摇晃它。”
在高度关注下，2019年底，中共中央办公厅、国务院办公厅发布了《关于减轻中小学教师负担，进一步创造良好的教育教学环境的意见》，即“中小学教师减负20”，旨在促进形成“科学定义、明确权责、统筹教师负担管理体系”。记者了解到，各省已按要求发布减负清单，但只是第一步，地方政府需要详细落实，完善长期减负机制，效果仍有待观察。
那么，老师的时间去了哪里呢？刘希娅说了很多老师的心声：“非教育教学事务占用了老师太多的工作时间。特别是上级部门安排的社会事务，如关注微信官方账号、转发或下载APP等。、平台注册、学习答题等，都以“重要事物”的名义重重加压。”
刘希雅也有同样的感受：“一些教育行政部门让教师“无限责任”，教师的合法权益得不到很好的保护。”
黄燕总结了两个主要表现：“首先，家长通常只使用分数，只对教师施加压力，教师害怕学生成绩不好，害怕家长的不良评价，把时间投入到狭窄的考试教育中，教育的内在规律被掩盖。第二，社会利用舆论绑架学校和教师。只要家长制造麻烦，学校和教师往往成为公众舆论的焦点。”
与此同时，许多代表和校长建议，少数教师改变“付费辅导”，过度开发道德资源，破坏道德尊严，对那些愿意保持贫困、认真的好教师造成心理干扰。
“评价是一个关键问题”，周增伟提出，“评价应强调教育的根本任务是培养道德，将专业标准和教师发展标准分为一套，教育第一标准的教育指标也是教师评价的第一位。”ng体育官方
“过度的负担，过度的外部心理刺激，让教师没有时间也不能从事教学和研究。“教师发展是否应该用系统思维来规划？”黄艳问，是否应该在复杂的社会背景下进行综合治理？”
对此，伊永贵建议：“要家校联动解决，地方教育行政部门还要建立师德建设工作框架和师德评价方向，确保底线。刘发英建议：“加强师德培训和心理健康培训。”
在政府财政支出中，有两部分指向教师素质的提高：一是工资待遇，与教师的职业认同有关；二是职业培训，直接影响教师的专业发展。
要抓治理，更要抓根本。周洪宇提出，要保护教师权益，“必须加快修订《中华人民共和国教师法》。”
为实现这一目标，国务院教育监督委员会办公室和教育部多次发布通知，重点关注“义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员”。自2020年7月1日起，国务院教育监督委员会办公室还在“微言教育”和“中国教育监督”微信微信官方账号同时开通举报平台。因此，实现这一目标可以说是政府支持的一项创举。
在2021年全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生指出：“在财政收支矛盾加大的情况下，教育仍然是优先事项。国家财政教育经费连续8年占国内生产总值的4%以上，实现义务教育教师平均工资收入水平不低于当地公务员的目标。”
多年来一直呼吁提高教师待遇的刘希雅也提出：“纵向来看，近年来教师收入确实在上升，但根本问题并没有得到解决。她呼吁继续努力提高中小学教师的工资待遇。
但仍有教师反映收益感不强，主要有两个原因：一是区域差异较大，特别是城乡差异较大；二是随着房价和价格的上涨，各行业收入的增长，教师职业仍然没有竞争力。
邵志豪在吉林省一个县的调查中惊讶地说：“把教师教育作为教师培训的核心支持。”该县只有少数小学思想政治教师毕业于大学思想政治专业。没有专业系统的培训，教育效果明显减弱。”
为了激发教师的内在活力，伊永贵建议“强德固本，党建铸魂”与“落实校长职级制度和绩效工资制度改革”共同努力。
注重职后培训，建议集中在两点：一是加强农村教师培训机会和平台建设，二是优化培训资金的使用结构。
目前，非师范学校也广泛参与师范教育。邵志豪建议，这些高校在培养“准教师”时要注意四点：“注重教育教学相关课程的设置；突出师德培养；教学生基本的管理和与人打交道的知识；为学生提供实习基地。”
“农村学校严重缺乏培训资金和数据资源；规模小，教师少，教师专业孤独。这让邵志豪心痛不已。看到教育部发布文件加强中小学在线教育教学资源数据库建设，他呼吁“地方政府必须迅速采取行动，这是农村教师的“及时帮助”。”
“高水平教师‘进不去、留不住、教不好’仍然是制约农村教育发展的瓶颈。张志勇建议，“加快县教育和农村教育全面实施定向公费师范生培养。””
针对农村教师投资萧条，周洪宇建议：“首先，新教育资金主要倾向于农村教师的工资和专业发展；二，优化教育投资结构，中央政府增加地方政府努力，充分调动社会力量投资积极性，建立农村教师法定长期分配机制。”
“在省、市、县、镇（校）四级教研体系建设中，乡镇一级是薄弱环节。“伊永贵反映了乡镇一级教研的困境。”以市、县为主体的教研不能准确地与最基层的乡镇教师需求相结合，乡镇教师的有效培训机会很少。他建议开展乡镇一体化教研，探索乡镇一级教研新路径。
在采访中，许多校长抱怨“教师缺乏专业意识”，但周增为给出了不同的观点：“教师的专业意识需要各种支持，学校是关键。”
“地方教师培训资金非常有限，校本培训资金非常匮乏，只能靠校长自己从牙齿上省下来。黄燕建议，“培训资金适度倾向于更准确、更有效的校本培训。”
“如果教师很少在工作中获得积极的自我实现经验，他们很容易感到疲倦。“刘希雅专注于两点。”一是关注教师的生活状态，让教师感受到“被尊重、被重视、被关心”；二是以项目驱动教师在专业上实现自我。”
根据重庆市教育评估院进行的不记名问卷调查，谢家湾小学90%的教师没有职业倦怠感，85%的教师认为自己有价值，有前途。
“校长的视野很重要！有些学校只有少数负责人参与项目研究，大多数教师缺乏平台，没有机会将教学问题转化为研究对象。”“校长应该加强组织设计，使每个教师都有目标和任务，并利用平台和项目来推动教师的研究和反思。””
项目驱动也是东北师范大学附属中学教师专业意识的引擎。据邵志浩介绍，学校的项目合作小组涵盖了所有教师，学校还建立了跨校区、跨境STEAM研究合作社，营造了浓厚的学术氛围。
刘希雅建议，在方法设计和实施层面，“一是建立科学稳定的评价导向，二是形成多元参与的评价机制。”。教师之间、教师与学校之间的比较与猜疑较少，信任与支持较多。”
针对教师在理念更新、课堂创新、沟通方式等方面的学习需求，邵志豪建议“多基于实践经验进行交流、体验和反思”，核心做法是“让教师走出去”：从听专家报告，观察兄弟学校，补课，出国交流，与大学专家合作，形成理论与实践紧密结合的良性反馈和促进机制。
邵志豪除了表彰外，还经常请老师告诉你教学经验和道德修养：“有时候，老师不想要荣誉或金钱，他们想要的是认可和尊重。”
北京市101中学校长陆云泉分享了他的兴师之道：“我们非常重视了解每一位教师的专业发展和新的发展需求，量身定制发展机遇和展示平台。”
人们捡柴火，火焰才高。只有家庭、学校、政府和社会共同努力，才能尽快形成“优秀人才争相教学，教师展示才华，好教师不断涌现”的良好局面。只有高质量的教育发展才能得到高素质、专业的教师的支持！（本报记者 冀晓萍）
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