受中国传统观念“学而优则仕”的影响，公众普遍存在“职业教育低人一等”、“只有贫困生才能上职业学校”等偏见。事实上，这种理解并不符合事实。近年来，中高级技术人员需求旺盛，差距大，工资高。许多中高级职业技术学院的学生往往在毕业前就被主要企业抢走了ng体育电子。人力资源和社会保障部发布的全国100个“最缺工”职业中，有58个属于“制造及相关人员”。虽然各地纷纷打出高薪等“金字招牌”进行“抢人大战”，但技能型人才短缺并未缓解，甚至加剧。根据新修订的《职业教育法》，职业教育与普通教育具有同等重要地位。职业教育是国家教育体系和人力资源开发的重要组成部分，是青年打开成功之门的重要途径，肩负着培养多元化人才、继承技术技能、促进就业创业的重要责任。目前，国家正在大力发展职业教育，推进职业教育改革，提高职业教育质量，提高职业教育适应性，建立健全职业教育体系，适应社会主义市场经济和社会发展的需要，符合技术技能人才成长的规律，为社会主义现代化国家的全面建设提供强有力的人才和技能支持。因此，职业教育和普通教育只有不同的类别，没有高低之分。从国家重视和社会需求的角度来看，职业教育培养的技能型人才将有很大的机会崭露头角。
4月20日，第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十四次会议通过了新修订的《中华人民共和国职业教育法》，并于同年5月1日正式实施。这是该法自1996年颁布实施以来的首次大修，内容由五章四十条改为八章六十九条。新版职业教育法的颁布，为构建现代职业教育体系、促进职业教育健康发展提供了有力的法律保障。但也应该看到，无论是在理论认知层面，还是在实践层面，在学习、宣传和实施新修订的职业教育法的过程中仍存在一些误解。只有摆脱这些误解，才能真正回归教育类型划分的逻辑起点，立足我国职业教育新发展阶段，贯彻职业教育新发展理念，构建职业教育新发展格局，促进职业教育高质量发展。
新版《职业教育法》颁布后，“中等职业教育可能会消亡”等观点在网络平台上引发了讨论。事实上，类型定位是我国现代职业教育体制改革的逻辑起点。学生发展存在差异，社会发展更需要差异化劳动力。中等职业教育在扩大就业、改善民生、促进区域经济发展、服务农村振兴等方面做出了积极贡献。同时，中等职业教育满足了不同禀赋和潜在学生差异化发展的需要，为学生接受高等职业教育奠定了职业意识基础、技能基础和专业知识基础，是我国职业教育体系和技能社会形成的基础。中华人民共和国成立70多年来，中等职业教育从学习到自我创新，从学校教育到“双重”教育，从“破路”教育到现代普通职业整合，取得了一系列突出成就，为中国培养了数亿技能人才，其作用不可替代ng体育官方。因此，新修订的职业教育法提出加强中等职业教育的基本地位，这也是建设技能型社会的需要。通过建设国家重视技能、社会崇尚技能、人人享有技能的技能型社会，鼓励更多的工人，特别是年轻一代，走技能成才、技能报国之路。要警惕“取消中等职业学校”的误读，正确看待中等职业学校在社会发展中的积极作用。ng体育app
相关实证调查显示，以往的普通职业分流确实增加了一些中小学家长的教育焦虑，造成了一定意义上的“分层”，影响了“双减”目标的实施。主要原因是职业院校的人才选拔机制尚未完全建立，仍在按照中考成绩优胜劣汰。中考成绩较低的学生被“转移”到中等职业学校，加剧了社会对职业院校的偏见。新修订的职业教育法将“实施初中后不同阶段的教育分流”改为“国家优化教育结构，科学配置教育资源，根据当地情况采取措施，促进义务教育后不同阶段职业教育与普通教育的协调发展”。这项政策表明，分流仍然是实质性的，但未来学校不会强制分流，而是给学生和家庭更多的选择，使职业教育的发展更符合人才成长的规律。事实上，从社会发展的角度来看，分流是一种正常的社会现象，只有分工才能合作，才能促进社会进步。从人才成长的角度来看，人的个性、禀赋、特长都不一样，成长的路径也应该不一样。新版职业教育法的出台，是为了保证人们在享受人生辉煌的机会上更加灵活多样。
新修订的职业教育法规定：“高等职业学校和实施职业教育的普通高等学校应当在招生计划中确定相应的比例或者采取单独的考试方法，专门招收职业学校毕业生。从实施的角度看，职业院校招生考试制度将迎来重大变化，职业教育高考的重要性将越来越突出。近年来，随着中等职业教育从“以就业为导向”向“同等重视就业”的转变，入学率特别是入学率对学校声誉的影响不断提高，一些中等职业学校也将入学率和入学率作为招生宣传中的一大“法宝”。根据北京大学中国教育金融科学研究所2020年全国中职毕业生抽样调查，中职毕业生就业比例仅为35%，约65%升入高校，约10%升入本科院校。调查还发现，一些普通高中生在高二、高三转入中等职业学校参加对口入学考试确实存在“漏洞”现象。对此，有舆论担心，这可能会导致职业院校偏离职业教育以就业为导向的办学定位，转而以升学为导向的组织教学。事实上，这提醒我们，中国职业教育改革不是拒绝普通高中生进入中等职业学校，也不是拒绝普通学校生进入普通学校，因为这违背了普通职业学校一体化的基本概念；而是优化职业高考的“文化素质” 职业技能考试招生办法，建立符合职业教育特点的考试招生制度，开辟职业院校学生入学渠道，促进不同层次职业教育的有效衔接，让学生有多元化的成长空间。
新版《职业教育法》明确提出设立高等职业学校，实施本科及以上层次教育。
新版《职业教育法》明确规定，应当设立实施本科以上教育的高等职业学校。许多人误以为职业本科教育和普通本科教育完全一样，但事实并非如此。高等职业教育作为我国职业教育体系中的高等教育，是我国高等教育的重要组成部分，包括高等职业教育、高等职业本科教育和研究生职业教育。职业本科教育是以职业需求为导向，以实践能力培养为重点，以产学结合为途径的人才培养模式，以技能教育为主。普通本科教育旨在使学生系统地掌握本学科和本专业必要的基础理论、基础知识、基本技能和研究方法，具备从事本专业实际工作和研究工作的初步能力，主要关注学术教育。与普通本科教育相比，职业本科教育有更多的技能要求，具有鲜明的就业导向，是解决就业结构性矛盾的重要手段。可见，职业本科教育与普通本科教育在办学定位、发展路径、培养目标、培养方式、办学制度等方面存在较大差异。它不仅畅通了高技能人才的成长渠道，保证了不同类型职业教育的上升渠道，而且不同于普通本科教育。
只有明确误解，才能明确方向。只有回归职业教育与普通教育类型划分的逻辑起点，才能实现职业教育的跨越式发展。我们相信，随着新职业教育法的颁布和实施，职业教育将越来越受到重视，真正“香”“热”，更好地满足人民日益多样化、个性化的教育需求，帮助“人人都能成为人才，人人展示人才”，为社会主义现代化国家的全面建设提供强有力的人才和技能支持。
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