习近平总书记强调，要乘势而上，加快数字经济、数字社会、数字政府建设，推动各领域数字化优化升级。教育部贯彻落实习近平总书记重要指示精神，把加快教育数字化作为教育部的头号工程。教育部党委书记、部长怀金鹏指出，面对新一轮科技革命的快速发展和产业升级的效率提升，职业教育在经济社会发展中的重要作用日益突出，有助于共同繁荣，促进中国现代化ng体育网页。
近年来，随着新一轮科技革命和产业变革的深入发展，数字化、网络化、智能化对经济社会发展的作用日益突出。数字经济已成为中国经济转型升级的重要引擎和强大动力。
和周雅婷一样，如今，越来越多的职业院校学生有了更广阔的梦想舞台。这种自信和自信源于国家对职业教育数字化的大力推进。
“这些都是我们通过3D打印制成的，从3个扇叶到12个扇叶，我们尝试了数百种组合。如果差为0.1毫米，可能会导致风扇卡住。在首届世界职业院校技能大赛中，天津职业大学机电工程与自动化学院增材制造技术专业学生周雅婷介绍，3D打印是一项基于数字模型文件的新兴技术，是一种数字制造技术。许多航空航天部件都是通过这种技术生产的。
2014年是影响我国职业教育改革发展的关键一年。当年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》和《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）》相继发布。2015年，《高职院校创新发展行动计划（2015-2018）》发布，加快了职业教育数字化步伐。
“在过去，我认为大国的重型工具是无法实现的。当我站在世界级的领奖台上时，我发现平凡是极端的，不断磨练技能，不断创新，也在为制造大国的重型工具积累力量。”周雅婷说。
文件的实施是职业教育数字化的方向，专业数据采集管理系统、教育平台、专业教学库的建设是数字腾飞的“翅膀”。
近年来，一份又一份的文件相继落地。2017年，《关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》从形势目标、重点任务、保障措施等方面对职业教育信息化工作进行了顶层部署。2015年和2020年，《职业院校数字校园规范》两次发布，规定了信息基础设施建设的内涵外延和标准要求
自2010年起，教育部继续推进职业教育专业教学资源库建设。目前，已建成203个国家级资源库，覆盖高职院校19个专业类别，应用稳步增长。据统计，截至今年2月，已接入国家级、省级专业教学资源库1173门，精品在线开放课程6757门，视频开放课程222门，汇聚各类资源610多万门，建设全国职业教育示范虚拟仿真培训基地215个培训项目。
2022年是职业教育数字化转型发展的关键一年。今年3月，以“一个职业教育大脑·数字驾驶舱系统、两个二级平台、四个子系统、四个分中心”为主体的国家职业教育智能教育平台建设完成，全面推进职业教育数字化。
“为了让一家度假酒店的暑期收入超过往年同期，应该制定什么样的营销策略？位于江西旅游贸易职业学院的数字智慧教室里，正在开设一门特殊的酒店管理课程。
“基于我国职业教育进入了提高质量、培养卓越、增值赋能的机遇期和改革的关键时期，爬过关键时期的“双重叠加”的新阶段，准确理解、科学适应、积极寻求变革，以数字化转型的新成果重塑职业教育的新生态。教育部职业教育与成人教育司司长陈子季说。
与此同时，宁波职业技术教育中心出现了这样一个场景，每个期末，学生都会收到绿色评价报告，包括文化成绩、专业成绩、德育成绩、心理成绩、社会行为、消费、出勤、职业倾向分析等八类数据。根据这些“数字肖像”，教师选择了适合技能竞赛的“千里马”。教务处准确帮助家庭经济困难学生，学校的重大决策变得“有根据”
借助虚拟仿真培训技术，学校让学生在培训课程中感受到“接站-行程讲解-入住酒店-景区讲解-送站”全过程的场景再现。通过虚拟仿真培训技术PC多人合作，依托信息技术，推动教育教学深层次变革，开辟了从学校到产业的“最后一公里”。
在辽宁，推进100个传统专业数字化升级，增设智能控制等新领域专业84个；建设省级职业教育大数据平台，推进教育管理数字化；启动覆盖全省职业院校的数据基础设施建设，建设若干信息基准学校，促进数字校园的全面普及。
根据《职业教育信息化发展报告（2021版）》，74.54%的职业教育教师表示，他们经常使用电脑、投影仪、电子白板等多媒体设备进行教学。除了多媒体设备外，在线教学平台上的课程资源也受到教师的青睐，超过一半的教师将正常应用在线教学平台上的课程资源。
正如陈子吉所说，推进职业教育办学模式、教育形式、教学模式和人才培养的数字化转型，实现从大规模标准化培养向大规模个性化培养的飞跃，培养具有数字思维和能力的技术技能型人才，职业教育战线开展了“大有作为”的生动实践。
在湖南，以“大国长技”实现职业教育数字化转型。建立学生、教师、企业互动的“大国长技能”职业教育新社区，试点推出15个学习社区、8个虚拟仿真培训场、1200多套活页数字教材，吸引学生积极学习职业技能，深受师生喜爱。
此外，学校还将专业教学资源数据库建设过程与鲁班车间充分结合，学校教师与印度、埃及专业教师共同建设光伏专业国际标准和核心课程标准，共同建设共享专业教学资源，共享双语教材，共同开发虚拟模拟培训平台，共同参加技能竞赛，通过资源库建设，建立了中国与印度、埃及等国家在新能源领域的交流平台，促进了文化交流、教育合作、学术交流、人才交流和知识共享，增强了中国在新能源领域的国际声音和影响力。
随着天津轻工业职业技术学院院长李云梅走进鲁班车间，李云梅介绍了鲁班车间的建设特点：“将古老的‘班级墨水文化’与现代信息技术相结合，以多种形式呈现鲁班车间建设的过程和成果，让我们真正感受到新时代的工艺、工艺、工艺。”
近年来，中国在“一带一路”国家开设了鲁班车间，举办了中非职业教育合作与发展论坛。一系列国际交流活动促进和展望了人类技能社区的建设。”
近年来，中国在“一带一路”国家开设了鲁班车间，举办了中非职业教育合作与发展论坛。一系列国际交流活动促进和展望了人类技能社区的建设。
在全球一体化的背景下，建设人类技能共同体已成为大势所趋，职业教育的“大动作”正在蓬勃发展。
2022年，联合国教科文组织正式批准在深圳职业技术学院设立职业技术教育数字教座。这是世界上唯一设立在高职院校的教科文组织教席，也是世界上唯一一个教科文组织职业技术教育数字化教席。
据统计，欧洲、亚洲、非洲19个国家已建成20个鲁班车间，为“一带一路”国家职业教育贡献了“中国计划”。ng体育软件
风帆满图新志，奋进正是时候。中国将坚持创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念，更好地深化国际交流，以合作为重点，互利共赢，包容发展，实现职业教育的新发展。（本报记者 张欣） “这给了学校“成为全球职业教育数字化转型的领导者”的新使命。学校将依托这个国际平台，在数字化背景下以实际行动促进高质量、平衡的发展。深圳职业技术学院党委书记杨新斌说。
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