为了满足家长的需求，努力解决学生放学后、寒暑期的“护理难”问题，各地开展了各种形式的小学生校内托管服务和慈善服务。新华社发
为了满足家长的需求，努力解决学生放学后、寒暑期的“护理难”问题，各地开展了各种形式的小学生校内托管服务和慈善服务。新华社发
大江南北，暑假模式陆续开启。然而，学生、家长和老师对如何度过今年的暑假感到不知所措。主要原因是线下教育培训机构在“双减负”治理下基本退出暑期市场。双职工的父母把孩子放在家里不放心，即使有老人或保姆帮忙在家照顾孩子，也担心没有人照顾孩子的学习ng体育官网。此时，教育部门伸出了校园托管的援助之手，但目前，参与者并没有想象中的热情，一些教师也缩短了假期，效果需要评估。在这种情况下，我们也有机会从家庭教育、学校教育和社会教育的角度来看待长期的家长教育焦虑，理解这种焦虑，并帮助整个社会解决它。
为了满足家长的需求，努力解决学生放学后、寒暑期的“护理难”问题，各地开展了各种形式的小学生校内托管服务和慈善服务。新华社发
我国家庭教育有着悠久的历史传统。然而，随着现代社会对学校教育价值的尊重，家庭教育在实施过程中面临着学校教育的挤压，逐渐成为学校教育的延伸。在孩子的教育过程中，很多家长过于注重学校交代的任务，比如检查孩子的作业，督促孩子学习，完成学校布置给家长的任务。家庭教育呈现出“学校化”，成为学校学科教育的延伸，家长异化为应试教育的陪练。此外，家庭教育与社会教育的界限也模糊不清。目前，社会培训/课外辅导/课后托管已成为我国城市家庭普遍的教育选择。在家长热衷于选择这些社会教育的过程中，社会教育倾向于取代家庭教育。在竞相向孩子报各种培训班的过程中，家庭教育的内容逐渐被“接送孩子上培训班”、“陪孩子上课”、“培养孩子的兴趣和特长”等活动所取代。总之，家庭教育的空间在一定程度上充满了学校教育和社会教育，家庭教育被挤压成“学校教育” 社会教育，如果去除学校教育和社会教育，目前家庭实施的教育内容是“空心化”的。
目前，中国已经建立了世界上最大的教育体系，极度缺乏教育资源的局面已经从根本上改变，人们普遍享受到越来越好的教育机会。然而，伴随着教育发展的教育焦虑与日俱增，其中家长的教育焦虑最为严重。家长教育焦虑的原因是什么？除了人们通常所说的父母的教育需求“上升”、除了解释教育发展的“内卷化”趋势和“应试主义教育”仍然流行外，笔者认为，由学校教育、家庭教育和社会教育组成的“大教育体系”是了解家长教育焦虑的重要背景，家校社会关系的现状是审视家长教育焦虑的重要出发点。目前，家庭、学校、社会三种教育关系的现状如何？
目前，校外社会教育已成为我国基础教育生态环境的重要力量，但目前校外社会教育的真正价值尚未得到充分体现。首先，社会教育属于学校教育。与学校教育不同，社会教育在内容和形式上应该相对独立。然而，在当代社会，社会教育只是学校教育的影子。“影子教育”的概念强调了各种社会教育对学校教育的依赖，社会教育只对学校教育所强调和重视的内容做出反应。其次，家长对校外社会教育作用的评价远低于对社会教育的热情。当代家长普遍重视校外社会教育的投入，因为他们坚持精心培养教育的理念。然而，教育部教育发展研究中心研究小组2019年的调查表明，家长们仍然认为学校教育是最重要的；即使在培养兴趣和专业知识方面，校外培训机构的作用也落后于学校和家庭。由此可见，虽然以社会培训班为代表的社会教育受到学校和家长的催生和追捧，但其实际作用并没有得到学校和家长的认可。这里有两个矛盾：对社会教育影响评价不高的家长喜欢追求各种社会教育；同时，对社会教育作用的负面评价实际上促进了社会教育的发展。
近代以来，教育的重要性得到了越来越多人的认可，不同国家和地区的父母逐渐经历了从“自由放任”到“精心培养”的转变。近年来，我国大部分家长也开始追求“精心栽培”教育ng体育网页。坚持精心培养教育的家长，尽最大努力为孩子寻求更好的教育机会和资源。择校热、学区房等社会现象反映了家长对高质量学校价值的高度期望。另一方面，社会教育的发展对学校教育有一定的负面影响。校外培训机构本应以“非学术教育培训”为主业，作为“学校教育补充”，在“满足中小学生选择性学习需求、培养发展兴趣和专业知识、拓展综合素质等方面发挥积极作用”，逐渐偏离初衷，偏离既定轨道，甚至成为学校教育的干扰者。然而，面对家长和社会培训机构的挑战，教育部教育发展研究中心研究小组2019年调查显示，学校反应相对被动：一方面，在学校经理和学校教师看来，家长“精心培养”教育目标不应诉诸学校，家长应承担主要责任，不能对学校有不切实际的期望；另一方面，面对社会教育对学校教育教学的负面影响，学校管理者和教师觉得无法改变现状。
家庭教育是指父母或其他监护人为促进未成年人健康成长而实施的指导和影响。
家庭教育是指父母或其他监护人为促进未成年人健康成长而实施的指导和影响。其内容和形式不同于学校教育和社会教育。然而，从家庭教育“生存”的角度来看，家长对“家庭教育”的理解和实践并没有脱离“学校中心主义”，大多数家长按照学校标准开展家庭教育，选择社会教育。归根结底，家长在家庭教育中的“主体性”并不明确，没有意识到家庭教育与学校教育的界限，也没有意识到自己在孩子成长中的独特地位和作用。从这个角度来看，被学校教育和社会教育所困扰的家长对教育的焦虑是非常盲目的。
无论是家庭教育的学校化，社会教育的“跟风”，还是学校教育选择的极端化（“择校热”），其背后的共同关键词都是家长的“教育焦虑”。从社会心理学的角度来看，焦虑源于人们对不确定性的感受。以上关于家庭教育、学校教育和社会教育关系的描述表明，虽然我国家庭教育、学校教育、社会教育相互渗透、交织，但缺乏有机联系，存在许多不良互动关系，编织是一个充满不确定性的“网络”，父母感到教育焦虑是不言而喻的。
更重要的是，当前社会教育的野蛮成长与学校教育的“退出”有关，这也凸显了学校教育的“不作为”。在“减负”、“治理教育乱收费”、“校园安全”等一系列教育改革过程中，学校的教育功能在一定程度上被削弱。例如，许多校长和教师认为，培养学生的兴趣和个性化教育是家长的责任，家长对学校的相关期望是不现实的。事实上，个性化教育一直是学校的重要功能，也是学校教育改革的重要目标。需要反思的是，在当前的教育改革中，它赋予了学校更多的功能，但也削弱了学校的许多必要功能；在教育改革中，学校的教育职能不能以改革的名义削弱，更不用说成为学校不作为的借口了。
目前，学校教育在三类教育中处于核心地位，家庭教育的内容和社会教育的形式都是由学校教育引起的。然而，如何引导家庭教育，如何看待社会教育，学校基本上处于“隐形”状态。家长是否应该选择社会培训，选择什么样的社会培训内容？学校很少给出积极的答案。当学校保持沉默，不表明其对社会教育的态度时，大多数家长只能“跟随潮流”报告班级，社会教育机构充分利用市场机制进行营销，赚了很多钱。
在当前的整个教育生态系统中，家庭教育、学校教育和社会教育的地位和功能缺乏明确的定位。当三者相互作用时，挤压家庭教育空间、社会教育偏离教育属性、学校教育不作为等一系列现象。与此同时，家长感到不知所措，感受到一系列的不确定性，导致家长对教育的焦虑。因此，建立家校社良性互动关系是解决家长焦虑的重要途径。
社会培训机构遵循市场规则，追求利润最大化，特别是在当前市场监管不足的背景下，社会培训机构处于野蛮增长状态。家长的教育焦虑是其成功运作的基础，“出售教育焦虑”甚至成为一些社会培训机构的营销策略ng体育娱乐。在此背景下，社会培训机构的“教育属性”日益淡化。作为教育服务的重要主体，它始终无法摆脱“影子教育”的附属地位，其独特的价值难以发挥。这形成了一个恶性循环。社会教育追求利润的市场行为使其失去了独立性。在淡化“教育属性”的过程中，家长的教育焦虑已成为其巨大的“商机”。
建立家校社良性互动关系的关键是树立“大教育观”的发展理念。长期以来，教育的改革和发展主要集中在学校教育上，家庭教育和社会教育在一定程度上属于学校教育。这种狭义的教育发展观不再适应我国教育生态结构的变化。学校教育、家庭教育和社会教育都有自己的独立价值。它们相互关联，相互帮助，共同创造一个人发展的生态环境，这是一种“大教育理念”。只有当家庭教育、学校教育和社会教育建立良性互动关系，建立有机整体，才能形成教育力量，减少教育领域的不确定性，从根本上缓解家长的教育焦虑。
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