坚持思想指导，推进工作理念改革。深入学习贯彻习近平新时期中国特色社会主义思想主题教育，牢牢把握“学思想、强党性、重实践、建新功”的总体要求，把习近平总书记关于数字中国建设的重要指示和指示精神，把中共中央政治局第五次集体学习的重要讲话精神列为两级领导干部读书班的重点话题。围绕数字中国的内涵和教育数字化转型的新要求，开展集中研究，努力将理论学习成果转化为推动学校改革发展的强大动力。成立以学校党委书记、校长为双领导的网络安全信息工作领导小组，成立信息办公室，制定《武汉理工大学教育数字化战略行动实施纲要（2022-2025）》，将促进教育数字化转型发展纳入学校中长期发展战略规划，并写入学校党代会报告；发布《信息项目管理办法（试行）》、《数据资源管理办法（试行）》等制度标准，建立“周推进” 月度调度工作协调机制。加强校园数字文化建设，努力建设“概念创新、过程再造、结构重组”创新文化、“德育第一、能力、知识”教育文化、“过程重建、功能转换、持续改进”服务文化、“数据驱动、过程监督、闭环管理”质量文化，系统构建校园文化内涵，推动学校数字化转型发展。
武汉理工大学认真学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和数字中国建设的重要指示精神，深入贯彻国家教育数字化战略行动，把教育数字化转型作为支撑教育改革发展的基本、先导和战略措施，坚持“思想引导、数据驱动、协作共享、提质增效”注重工作理念、治理方法、教育教学、综合评价“四大变革”，加快教育数字化转型发展，促进教育数字化现代化，塑造学校高质量发展的新动力。
加强协作共享，促进教育教学改革。
加强协作共享，促进教育教学改革。扩大物理空间、数字空间和社会空间，共同构建以学生发展为中心的教育环境。拓展物理空间，升级改造627间教室，将225间教室建成常态化的课堂直播系统。拓展数字空间，打造理工智能课程平台和综合教学管理平台，开设1300多门数字课程，依托国家智能教育平台开设近100门在线课程，与华中师范大学、中南财经政法大学共建优质课程126门。扩大社会空间，建设教育数字体验和服务中心，充分发挥学校与建材、交通、汽车等相关行业的特色优势，打造“无人工厂”、“无人码头”、“无人汽车”等虚拟场景，“教学”和“学习”边界从校园延伸到企业前端和行业前沿，营造“身临其境”的教学环境。依托数据中心和数据驾驶舱，推进与襄阳示范区、海南研究院等18家异地研究院的数据整合互联，与相关高校共同打造校内外“双空间”教育领域，与相关行业企业共同打造“无边界”课堂和定制课堂，推动新技术、新应用战略合作，形成纵向联动、横向联动的协同教育格局。
注重数据驱动，推动治理模式改革。建立数据治理工作班，建立数据平台，围绕数据驱动“主线”，注重应用、数据“两结构”，梳理服务、系统、数据“三目录”，形成业务信息清单、服务清单、业务数据清单、电子资源清单“四清单”，建立“1234”数据治理系统，按照高校管理信息标准要求，加快“热数据”（频繁访问数据）供应，不断提高数据交换能力ng体育.ccm。构建数据质量综合评价体系，从数据的全面性、准确性、独特性、及时性等方面对学校教学、科研、管理、运营等活动产生的20亿多条数据进行质量评价，定期发布整体数据质量报告和质量变化报告，不断提高数据治理效果。构建数据质量综合评价体系，从数据的全面性、准确性、独特性、及时性等维度，对学校教学、科研、管理、运营等活动中产生的20亿多条数据进行质量评价，定期发布整体数据质量报告和质量变化报告，不断提高数据治理效果。按照上下衔接、协同共享的原则，整合校长、主任、院长“三层链接”数据驾驶舱。围绕学生、学科、教学、科研、人才等重点领域，汇聚106个重点指标，形成综合校情“十大指标”，建设“校长驾驶舱”。注重规划、监督、评价、服务四大功能，选择核心业务领域的关键指标，建设“主任驾驶舱”。梳理2700多个数据项，建设“院长驾驶舱”，打通教学科研单位数据驱动全链。学校党委常委会、校长办公会等重要决策会议依托“三层链接”数据驾驶舱，实现“系统呈现、数据说话”。实施“三色预警”红绿灯计划，将数理分析模型与数据驾驶舱业务实际相结合，对各二级单位重点任务的完成情况和目标的实现情况进行综合评价，依托人工智能技术及时反映任务目标的实现情况，以红、黄、绿三种颜色对数据驾驶舱进行实时预警，预警结果是年终考核的重要依据，以数据赋能学校治理方式进行改革，努力打造轨迹更清晰、过程更透明的学校治理新模式。
注重提质增效，赋能综合评价变革。 注重提高质量和效率，实现综合评价和改革。改革发展评价，建立学校“十四五”发展规划任务分解、实施监督、考核评价的“闭环”管理机制，形成绩效、质量、多元化的“双一流”建设全过程评价体系。改革教师评价，建立多元化、多维度的人才评价体系，从“定编”、“定岗”、“定责”、“定薪”四个方面推进人事“四定”工作，实现岗位设置和评价的个性化和准确性。建立基于综合评价和分类评价的多维人才评价体系，根据教师专业知识和岗位特点确定差异化、个性化的岗位目标和任务，实现教师成长和发展的“一人一政策”。改革学生评价，从结果评价、单一指标评价到过程评价、综合评价和德、智、体、美、劳综合评价。成立质量评价办公室，重点建立“三干三效”（做什么、做什么、做什么、效果、效率、效率）的质量评价体系，通过数字化与“教学、学习、研究、管理、评价”的深度整合，加强过程评价、优化增值评价，完善综合评价。探索“人工智能校长助理”的运行，通过“周计划、月监督、年度考核”机制，实现任务进度的实时监控和月度反馈监督。发布涉及学校各领域、全过程的质量评价报告，形成理性反思、自律、不断完善的质量保证体系，进一步激发教育数字化改革的活力，促进学校各项事业的高质量发展。
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