在智能时代，新一代信息技术进入了创新密集期。中国应抓住机遇，积极推进尖端技术与教育教学的深度融合，促进教育理念、教学方法和管理模式的创新，为实现教育公平、建设优质教育体系、构建更加开放包容的终身学习体系奠定坚实基础。新冠肺炎疫情对全球教育体系产生了严重影响。受疫情影响，世界上大多数学校被迫关闭，约190个国家暂停了线下课程，影响了15亿多学生的教育进度。在线教育已成为实现“停课”的唯一选择。在大规模的在线教育实践中，现代信息技术不仅发挥着重要的支撑作用，而且引领着未来教育的创新和变革。后疫情期间，面对更加复杂多变的国际国内形势，为确保教育现代化目标任务的实现，迫切需要认真反思传统教育体系的不足，积极推进信息技术与教育教学的深度融合，加快未来教育新生态建设。在定义和分析智能时代的基础上，基于智能时代：教育、技术和社会发展的团队研究成果，总结和完善智能时代教育创新和变革的十大趋势，根据智能时代教育创新的特点和教育的本质，进一步获得未来教育研究的五个启示。
人类文明史是教育与科学相互激励、相互促进的历史。纵观工业革命以来人类社会的发展历程，时代的变迁总是伴随着重大工业变革和经济社会的跨越式发展，时代变迁的源泉是科技进步。目前，新一轮科技革命正在蓬勃发展。以人工智能为代表的尖端技术对人们的生产和生活产生了重大影响，加快了人类社会走向人机协作、跨境整合、共同创造和共享的智能时代。
1956年，达特茅斯在1956年举行(Dartmouth)会议被认为是“人工智能”诞生的标志。进入信息时代后，互联网技术的发展和高性能计算机的出现加速了人工智能的创新研究，也促进了人工智能的应用。近十年来，在新理论、新技术的推动下，人工智能蓬勃发展，产业链逐渐形成，集群发展趋势显著，溢出效应日益突出。在人工智能的指导下，大数据、云计算、物联网、区块链、5G等新一代信息技术加快了应用的突破。这些尖端技术不断颠覆传统的生产模式、组织模式和产业形式，促进传统产业的转型升级和新兴产业的发展壮大。与此同时，尖端技术已经从互联网领域渗透到传统产业，其应用场景日益丰富，应用价值日益突出。它已经在许多服务业中得到了相对成熟的应用，包括教育，极大地促进了人们工作和生活的智能化。
人类社会的发展大致经历了农业时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代。时代的变化有三个显著的特点：一是科技的发展为不同时代的生产力奠定了基础；二是生产要素随着时代的变化而演变，新生产要素的形成将推动人类社会进入更高的发展阶段；第三，生产力的飞跃也带来了生产关系的重大变化，导致了社会生活各个领域的重大变化。
如果我们把时代的变迁、技术的进步和经济周期联系起来，我们也可以通过对工业革命以来全球经济增长的五次长波调查来证明我们的观点。1939年，著名经济学家、创新之父熊彼特将微观企业创新与宏观经济周期相结合，提出了“技术长波理论”，指出经济发展过程中存在长、中、短三个不同的周期，长周期主要是由以工业革命为代表的重大创新活动（集群）引起的，每个长波都以基本技术创新为标志。熊彼特认为，经济发展是一个动态和不平衡的过程，创新活动的不连续和不平衡的动态过程与经济的繁荣和衰退相对应ng体育.ccm。由于新技术的全面应用，生产效率显著提高，周期后的平衡水平将高于以前的水平。这个过程是“创造性破坏”，“创造性破坏”是促进社会发展的根本驱动力。
前沿技术的创新和应用也促进了经济的数字化转型。目前，全球数据具有爆炸性增长和大规模集聚的特点。以大数据为代表的信息资源已成为重要的战略资源和新的生产要素，并与其他要素一起融入经济价值创造过程，促进生产力的变化。生产力的发展也促进了生产关系的变化。随着互联网技术的普及，人们开始减少对传统单一生产数据的依赖，转向多元化的劳动力输出，雇佣关系从紧耦合变为松耦合。人机协作、跨境一体化、共创共享的新发展模式，也使人们摆脱了机械和复杂的工作，可以根据自由意志进行个人之间的分工、合作和创造。尖端技术还推动了知识的有效生产、传播和应用，促进了从资本到知识的财富积累方向，不仅大大提高了财富增长的速度，而且提高了收入分配模式调整的灵活性。因此，与信息时代的计算机和互联网相比，以人工智能为代表的驱动生产力变化的新技术已经出现，产生了新的生产要素，改变了传统的生产关系。历史发展和实践表明，我们正在走向或进入一个以人工智能技术为主导的智能时代。
目前，我们正处于第五次长波下行区间，加上新冠肺炎疫情的影响，未来几年，全球经济很可能面临进一步萧条，并逐步触底。然而，下行区间往往是新一轮主导技术的萌芽和发展时期，全球新一代信息技术创新浪潮是最好的证据。可以预见，以人工智能为标志的新一代信息技术作为引领变革的战略技术，将成为第六次经济长波的主导技术，其对全球产业格局和经济社会变革的影响将远远超过以往的工业革命，也将成为人类社会走向智能时代的决定性力量。如果我们把以人工智能为主导技术的第六次长波开启时间作为进入智能时代的标志，那么在未来10-20年左右，我们将进入智能时代；如果我们把新一轮的技术和产业变革作为智能时代的标志，我们可以认为我们已经进入了智能时代。
工业革命以来的200多年来，人类社会经历了五次经济长波，每一轮长波分为繁荣、衰退、萧条和复苏四个阶段。每一轮长波都伴随着重大技术创新及其主导的产业变革。第一个长波时间约为1780-1842年；第二个长波时间约为1842-1897年；第三个长波时间约为1897-1946年；第四个长波时间约为1946-1991年。第五次经济长波复苏时间约为1982年，繁荣时期以1991年互联网和信息技术领域的一系列技术创新高潮为标志，仍在进行，尚未完成经济长波，峰值出现在2008年左右，以2008年全球金融危机为标志，第五次长波进入下降阶段。从长波的持续时间来看，前四次长波的平均周期约为55年，而第四次只持续了45年。长波持续时间缩短的背后是知识和技术迭代速度的加快。从1991年开始，第五次长波已经持续了近30年，2008年左右由上升波转为下降波。繁荣期接近20年，2008年至2015年是这一轮长波的衰退期。从2015年至2025年左右，这一轮长波将进入萧条期，达到谷底。此后，在主导技术的驱动下，它经历了复苏，开启了第六次长波。如果尖端技术和产业变革速度比预期更快，技术溢出和扩散效应更强，第五轮长波周期可能进一步缩短，预计2030年左右开始第六次经济长波。
智慧社会的主要组成部分和服务单位是“智慧人”，即知识和技术的驱动力属于人。主体多样性、集体智能、共同创造和共享、智能权利等特点都来自于人类，人类的认知能力决定了人类的发展能力，人类的发展能力决定了社会的智慧程度。目前，科学技术从两个方面改变了人类，一方面是“外部”，即对世界的理解；另一方面是“内部”，即自我认知，教育无疑是提高人类认知能力的最有效途径之一。因此，智慧社会的建设离不开未来教育的发展。首先，未来的教育方式和内容决定了人们的认知水平；其次，未来的教育为智慧社会的发展和迭代提供人才；最后，教育发展中的需求和问题也为智慧社会的发展提供了动力和方向。此外，智慧社会以智慧、互联为理念，通过“智慧”建设打破知识、空间、时间障碍，形成三维空间与知识、时间“五维教育”，将促进以人为本的教育生产关系建设，释放教育潜力，促进智慧社会生产力的变化。因此，时代的更新和社会的发展必将带来教育的创新和变革，未来教育的变革也决定了未来社会的迭代和升华。
在智能时代，以信息化、数字化、智能化为特征的尖端技术不断催生新产业、新商业形式、新模式，为新一轮长周期繁荣奠定了坚实的基础。从根本上说，前沿技术的蓬勃发展在很大程度上得益于新一代信息技术集团进入密集成熟时期，算法向并行化、复杂化、规模化发展。算法和深度学习不断推动人工智能向“拟人化”方向发展，即机器深度学习人类思维，实现技术本身的智能化。如果将“智慧”理解为语言、逻辑、空间、认知等能力，那么“智慧”是指从感觉到记忆到思考的过程，即“智慧”是“智慧”的升华和进步。具体来说，数据是信息的载体，信息与实践的融合会形成知识，知识的获取在于思维的形成，思维的形成过程就是智慧。在智能时代，低延迟5g作为一条新的“信息高速公路”，为各主体之间的智能流提供了桥梁，构建了万物智联、交融共生的5g信息生态，促进了智慧社会的形成。可以说，智慧社会将是智慧时代的里程碑式产物，也是智慧时代最终形成的一种新的社会形式。在智能时代，技术和知识的双重演变是智能社会演变的核心驱动力。在技术层面，人工智能等尖端技术为智能社会建设提供了技术支持；智能、数字、网络等新一轮技术革命和产业变革也为其提供了环境基础；智能浪潮促进了人类社会原有基础设施、生产模式、发展要素、商业范式、经济形式、治理模式的转变，使智能社会更加关注人类和生活。此外，智慧社会反映了尖端技术在人类社会生产、生活、组织、思维等方面的广泛应用，促进了技术逐渐取代人类的精神工作，引发了社会的连锁突破，促进了社会的智慧。在知识层面上，数据、信息、知识和智慧代表了信息资源的不同层次和深度，智慧社会意味着“智慧”将成为与劳动、资本、土地、信息和数据同等重要的新生产要素。
习近平总书记的指示突出了教育的使命和时代对教育的影响。前者强调教育要培养时代所需的人才，后者强调时代科技进步给教育创新变革带来的机遇。事实上，它可以统一到“学习”的基本起点。在知识快速生产、迭代和传播的智能时代，教育范式变革的核心是从被动的“教学”向主动的“学习”转变。建立学习驱动的教育体系是智能时代教育变革的主要方向。学习动机、能力和毅力的培养使学习者具有高度的适应性，这是他们面对技术和工业的快速迭代和经济和社会的快速变化的关键能力，也是社会对未来人才素养的基本要求。主动学习意味着随时学习和终身学习已成为常态，学习者不仅学习和掌握知识和技能，而且学习面对复杂的社会问题，积极运用批判性思维和复杂认知管理目标，促进合作，加强协调，实现个人和社会发展目标的统一。因此，要建立以学习者为中心的新教育生态，必须充分发挥互联网和人工智能的优势，创新教学方法，加快建立服务全民终身学习的教育体系。
在中国进入历史新方向的今天，智能时代无疑是一个新的起点。前沿技术与教育的深度融合，将进一步释放教育在促进人类社会发展过程中的巨大潜力。近年来，我国推进人工智能教育应用的一系列战略和规划相继出台。2017年发布的《新一代人工智能发展计划》和2018年发布的《教育信息化2.0行动计划》都明确规划了人工智能与教育的综合发展。2019年发布的《2035年中国教育现代化》将“加快信息时代教育改革”列为教育现代化的十大战略任务，进一步部署和推动智能教育的应用。2019年，习近平总书记在致国际人工智能与教育大会的贺信中指出，人工智能时代教育的重要使命是培养大量具有创新能力和合作精神的高端人才；积极推进人工智能与教育深度融合，促进教育改革创新，充分发挥人工智能优势。加快发展伴随人人一生的教育，平等面向人人的教育，适合人人的教育，更加开放灵活的教育。因此，在智能时代的背景下思考教育的创新和变革是我们研究未来教育的基本起点。因此，在智能时代的背景下思考教育的创新和变革是我们研究未来教育的基本起点。
知识和学习也为智能时代经济社会的可持续发展提供了动力。2019年，联合国教科文组织启动了“教育的未来”全球倡议，旨在让我们重新思考教育、学习和知识如何帮助我们更好地适应社会，在这样一个充满不确定性的复杂世界中迎接挑战，进而重塑人类的未来。人类生活水平的提高取决于科技的进步，科技的进步取决于科技的进步。进步离不开创新，创新的动力是内生的知识和学习。因此，知识和学习可以提高生产率，扩大经济产出，提高社会生活水平。同时，当知识元素作为生产投入时，会产生强大的正外部性，导致规模报酬增加，一旦规模报酬增加，就有可能继续增长。在人人共创知识、共享知识的智能时代，获取知识收入的边际成本几乎为零，为学习者广泛获取和使用知识提供了便利。获取知识的过程——学习也是显著的正外部性，学习的社会效益远远大于学习本身给个人、企业和组织带来的效益。斯蒂格利茨斯蒂斯·利茨(Stiglitz)指出，在人类走向知识经济的过程中，对于可持续发展和增长尤为重要，经济发展不依赖于传统资源的积累，而是基于学习来实现技术进步ng体育网页。目前，人工智能等尖端技术创新已成为新一轮增长浪潮的核心驱动力，技术创新和突破依赖于知识和知识载体——人力资本的不断积累。如何加快知识和人力资本的积累？显然，需要通过教育和学习。因此，建设全民终身学习型社会，大力发展各类学习型组织，加快学习型城市建设，可以最大限度地激发知识和人力资本对经济社会发展的驱动作用，促进优质经济增长和社会全面进步。
智能时代为构建以学习者为中心的新教育生态提供了前沿技术支持。构建数字化、智能化的终身教育体系和网络化、可持续的学习型社会已成为一项新的使命。此时，学校和教育机构不再是封闭的社会单位，而是通过网络聚集形成集体智慧聚变的节点。在智能时代，人们不再满足标准化的学校教育模式，对个性化的教育服务和获得更多的终身学习资源和机会有更多的需求。互联网将成为教育实践的基本支撑平台，通过提供开放理念、新组织流程、新供给模式、创新思维，实现更大规模、更低成本、更有效的优质教育资源共享，改变整个教育组织体系，服务全民终身学习；以人工智能为标志的尖端技术将广泛应用于教学全过程，帮助多元化、个性化、灵活、高质量的学习，显著提高学习的动机、效率和质量。例如，移动设备和互联网技术的进步改变了学习的时间和空间，丰富的学习资源和智能技术的支持使学习随时随地发生；虚拟平台的建设促进了公共沟通与合作，为公共智慧的生成与共享提供了平台；在线学习平台和人工智能机器增加了学习机会，促进了“混合”模式，实现空间实体教室与虚拟教室、面对面教学与在线教学、同步学习与异步学习的混合；大数据为学习成果的表达和评价提供了清晰的可视化方式和准确的数据支持；通过“数字肖像”，人工智能可以准确描述学习者的行为特征，帮助更好地理解个体差异，进而进行准确的教学，提供个性化的学习服务。可以看出，建立基于智能技术促进个性发展的教育体系是智能教育发展的基本趋势。可以看出，建立基于智能技术促进个性发展的教育体系是智能教育发展的基本趋势。
在智能时代，人工智能、大数据、区块链、虚拟现实、5G等新一代信息技术是教育体系改革的内生力量，将承担支持和引领教育现代化发展、促进教育理念更新、模式改革和体系重建的重要任务。前沿技术的教育应用将加强教育与技术的融合发展，在技术理论突破、新兴技术教育应用、智能教育技术、互动认知、大脑认知机制与教学模式匹配、智能教育、教育机器人、个性化学习和大规模教育等方面取得突破，甚至颠覆性创新。在可预见的未来，教育生态系统的重建有赖于人工智能等前沿技术的支持。人工智能教育有助于改变学习模式，促进个性化培训，减轻教师负担，优化教育治理，丰富教育供给。要合理推进人工智能与教育的融合共生，使人工智能与教育共同赋能未来，实现智能教育。智能教育是未来教育的典型形式之一，也是未来教育的发展目标。智能教育体系包括传递教育智慧的智能学习环境、启迪学生智慧的新教学模式和孕育人类智慧的现代教育体系。通过智慧教育，实现公平优质教育、培养未来社会优秀人才的根本目标。
在智能时代，人工智能等新一代信息技术是实现教育生态重塑的有效手段，也是实现全球教育改革发展共同目标、确保教育平衡和质量的最有效工具。智能教育是技术重塑未来教育的最终目标。
终身学习强调教育过程从“以教育为中心”向“以学习为中心”的转变，强调学习者从其他法律向自律的转变，强调学习需求从外部到内部，强调学习资源、学习方法、学习方法、学习内容等方面的开放性、灵活性和系统性。面向未来的终身学习体系将呈现以下特点：随着信息交流技术的多样化和传播手段、信息、知识和价值观的多样化，个人学习越来越发生在正规教育机构之外；传统知识源的垄断权威减弱，终身学习的针对性大大提高，草根满足草根的服务模式开始出现，而且可能更符合人们的学习需求；解决工作中的问题，提前做好应对未来社会变化的准备，是人们学习的主要动机。基于工作场景的终身学习使灵活的技能发展和专业资格成为可能；正规学习与非正规学习的认证机制逐步完善，使不同群体能够根据自身条件和需要选择合适的学习机会。并在学习后实现不同学习成果的转化。智能时代终身学习的生态发展路径包括学分“立交桥”的建设、基于大数据的学习地图、终身学习载体的建设与发展、草根满足草根需求的新型服务模式。
建立以学习者为中心的新范式是智能时代教育变革的主要方向。由此产生的学习革命将促进积极学习和终身学习成为常态，加快未来终身学习生态系统的建设和完善已成为必然趋势。
在智能时代，如何收集、筛选、整合和利用大量信息，如何在不断变化的技术发展中提出前瞻性、创造性和领先的技术理念，是当今人才培养中必须考虑的问题。
在智能时代，如何收集、筛选、整合和利用大量信息，如何在不断变化的技术发展中提出前瞻性、创造性和领先的技术理念，是当今人才培训必须考虑的问题。在此背景下，未来的教育必然需要培养具有“生产性”思维的创新和创造性人才。智能时代要求创新创新人才具有创新人格、数字学习能力、计算思维、设计思维、投机能力、人机协作六个特点，其中创新人格是创新能力的人性特征，投机能力是创新能力的思维基础，数字学习能力是应对知识变化的必要技能，计算思维是创新的基本技能，设计思维是创新的基本手段，人机协作是适应智能时代的必要技能。前沿技术赋能创造力的培养主要体现在创造支持性智慧环境、改变教学模式、促进和丰富学习资源三个方面。智能时代的创造力培训包括四种方式，即创造智能学习环境，提供支持服务；探索新的教学模式，实现综合培训；更新教学内容，跟上时代需要；依靠场地情况，营造真实氛围。
未来，社会迫切需要创新创新人才来激发社会创新能力，创新教育是促进人才培养目标改革的重要环节和手段。
智能时代，也是数字经济时代、智能教育时代、数据文明时代。面对新时代的特点，迫切需要丰富和发展学生核心素养的内涵，加强信息素养、媒体素养和数据素养等数字素养。与工业时代的学习内容和学习方法不同，智能时代的教育以互联网为基本媒体平台，以个性化学习为主要方式，以提高公众的数字素养为核心目标。在未来的社会中，数字素养必须是每个人生存和发展的基本技能。因此，数字素养的培养是时代的伟大使命。构建培育和提高数字素养的生态系统，具有单一主体的力量是不可持续的。
面对智能时代的数字成长环境和新的时代特征，提高数字素养迫在眉睫。只有丰富和发展学习者的核心素养内涵，培养数字素养，才能更好地应对未来的社会挑战ng体育app。
在新时代，中国正在获得大规模的人力资本红利，教育是人力资本积累的最重要途径。通过提高知识和技术能力，教育有助于增加人力资本积累，提高个人和组织的生产效率。可以预见，以劳动密集型产业为主的产业结构将逐步退出历史舞台，取而代之的是以高技术、高附加值为主的知识和技术密集型产业发展模式。随着人力资本水平的提高和技术的迭代，劳动力市场的人力资本结构发生了变化，智能时代的到来增加了劳动力市场对高知识、高技能人才的需求。如果技术创新和进步取代就业岗位的速度大于劳动力市场人力资本结构改革的速度，短期内结构性失业是不可避免的。但从长远来看，随着人力资本水平的提高，越来越多的工人将满足工作需求，智能时代也将创造更多的新就业机会，扩大生产规模，增加就业岗位。要应对智能时代的挑战，就要深化教育和人才培养体系改革，不断更新劳动力的知识、技能和能力，以满足时代的要求。
知识迭代、技术进步和产业升级不断重塑原有的劳动力市场，增加了劳动力市场对创新和高技能人才的需求。人力资本水平的提高和结构优化将为高质量的发展创造大规模的人才红利。
形成智能时代政府、市场和社会组织的多元化供给模式，有助于优化教育资源配置，促进公平优质教育目标的实现。教育服务业是随着新一轮科技革命、消费和需求升级而快速发展的现代服务业。它是市场配置教育资源的重要途径，已成为终身学习生态系统的重要组成部分。教育服务业的发展已经经历了一个广泛增长的时代。互联网的下沉和尖端技术创新为行业各个细分领域的发展带来了新的机遇。产业升级与整合的方向将始终与技术创新、政策变化和需求驱动紧密结合。前沿技术将进一步渗透到行业各个细分领域，不断创新产品和服务模式，创造新的商业形式和生态。教育信息化将同时呈现广度和深度扩张的趋势，职业教育和素质教育也将获得广阔的政策支持空间，学前教育、K12教育和国际教育可以通过科技授权、类别创新、个性化服务和集团战略扩大潜在空间。在加强监管、注重标准化、有序鼓励的总体政策基调下，以提高质量为核心的垂直深度培育和以整合创新为核心的生态战略是未来企业赢得市场的必由之路。
在智能时代，新的教育服务形式和模式层出不穷，极大地丰富了教育服务的供给，促进了教育服务业的蓬勃发展，满足了学习者个性化、多样化、灵活、高质量的新学习需求。
在教育服务业的发展过程中，金融资本不仅起着资本供给的作用，而且通过一套完整的资本流动和配置体系，提高了产业发展与金融体系之间的互动效率。在智能时代，建立包括投资生态、技术生态和教育服务生态在内的综合生态系统，有助于促进技术、产业和资本的健康发展。在一级市场上，经历了几次泡沫和周期，资本趋于成熟、理性，更注重长期价值。大规模融资将进一步集中在竞争壁垒的龙头企业和项目上。在二级市场，IPO将成为资本退出的主要渠道，尤其是A股IPO将迎来新的热潮。同时，虽然a股并购热潮已经消退，但海外并购趋势将继续火爆，呈现国内外并购和外资入境的双向发展趋势。总的来说，产业布局中成熟资本的核心考虑与技术创新、政策支持、需求升级等因素密切相关。未来，科技赋能创造投资空间、政策驱动引领投资方向、市场扩张开放投资蓝海，是教育服务业投融资的三大机遇。但要警惕新一轮产业泡沫和双主业上市公司在资源整合和管理合作方面可能面临的问题和挑战。
随着宏观经济金融环境、政策导向的变化和科技与教育一体化的加快，资本趋于成熟理性，投资策略更加注重企业的内在价值和创新潜力，推动教育服务业的质量升级。
在智能时代，公平优质的教育仍然是我国教育发展的主要目标，前沿技术将在促进教育公平方面发挥更大的作用。在起点公平阶段，促进优质教育资源的均衡配置和共享；在过程公平阶段，智能技术不仅实现了海量信息的准确获取，而且促进了教育服务的个性化和准确性；在结果公平阶段，通过合作知识建设和基于大数据的过程评价，学习者可以获得自适应发展的客观科学评价。对于贫困地区和少数民族地区来说，教育援助的信息化、技术化和互联网化是改变和保护贫困地区学生受教育权的主要趋势。科学技术的发展也给学生学习带来了便利和好处。同时，技术创新也促进了教师资源的优化配置，提高了教育质量。然而，技术发展也将是教育公平的双刃剑。在认识到它在促进教育公平方面的作用的同时，我们必须面对前沿技术发展中可能产生的新的数字差距和虚假平等问题。
依托前沿技术的教育发展新实践将更加注重质量公平。技术不仅将在促进教育公平方面发挥更大的作用，而且有助于优化优质教育资源的配置，提高教育发展的质量量。
在智能时代，信息技术对教育治理的许多环节和层次产生了不同程度的影响。教育生态正在经历信息技术带来的概念、形式、方法和内容的重大变化。在尖端技术的支持下，数据将更容易收集和连接，为科学的教育决策和管理提供了更强大的数据支持和技术支持，也促进了“管理评价”的分离和“委托、委托、服务”的改革。但在前沿技术与教育融合过程中，隐私泄露、数据差距、数据失信、算法歧视、决策监禁等问题不容忽视。智能时代的教育治理是信息环境下教育现代化发展和改革的拓展和延伸。在新制度和技术的帮助下，教育治理要更加突出人的主体性，更加注重学生在教育视野中的主体价值，这也是教育治理和教育现代化的最终目标。现代教育治理是资源分配、标准化体系建设、能力建设等任务的同步协调。多学科参与教育治理，不仅意味着社会更加强大，进一步促进教育开放发展，还需要实施公众参与教育决策、监督和评价，充分利用新一代信息技术环境和设备，将技术优势转化为制度优势，通过制度授权治理。
现代教育治理体系鼓励多学科参与和重建治理学科结构。为了实现智能时代的教育治理目标，技术优势应转化为制度优势，使技术和法治相互促进和保障，通过新制度实现新治理。
公共财政支持教育的发展主要体现在公共财政对学历教育体系中各级各类学校教育的发展支持上。然而，在智能时代，教育科技企业、社会资本等新的教育服务供应商，以及在线教育、智能课堂、企业参与教育等新的教育供应形式不断涌现。为了促进新技术在教育领域的应用，实现智能时代的数字教育，中国发布了一系列重要文件，建立和完善财政支持机制，以项目为起点，促进中国教育信息化的发展。除了传统的政策支持外，中国还调整了相关学科的专业结构，鼓励高校开设人工智能、虚拟现实、微电子等新兴专业。尽管如此，我国目前的教育金融体系还没有跟上教育领域的技术创新步伐，现行的教育金融拨款体系也不与新兴的教育供应商兼容。治理教育金融改革是加快政府职能转变的重要组成部分，也是实现教育治理体系和治理能力现代化的重要途径。治理教育金融需要更加注重金融主体的多样性、公众参与、公益和回应、绩效和法治，充分发挥市场和政府的作用，社会组织提供混合公共产品优势，探索符合国情，适应社会主义市场经济发展体系的要求。
在智能时代，教育金融体系的创新应与教育领域的技术变革相兼容，向治理教育金融的转变是加快政府职能转变的重要组成部分，也是实现教育治理体系和治理能力现代化的重要途径。
事实上，关于“未来教育”没有明确的标准和定义。这是因为未来充满了不确定性，这使得教育体系需要根据经济社会发展的新形势和新变化不断调整和更新。然而，教育可以让我们在不确定性中获得某种确定性，这种“确定性”是我们应对世界变化的知识和能力。当我们谈论未来的教育时，我们应该系统地思考如何使我们能够冷静地处理问题和挑战，抓住机遇，找到有效的解决方案，创造更多的社会价值，面对快速变化的时代和社会。这意味着未来的教育不是现有教育体系或边际创新的一个方面，而是建立一个真正促进学习、质量和能力的新教育生态，新生态可以为个人终身学习和发展提供公平、开放、高质量、多样化、灵活、个性化的教育资源和服务，因此，每个人都有平等的机会通过学习改变自己的命运，实现自己的梦想；这一新生态必须与时俱进，紧跟前沿技术和产业变革的大趋势，不断满足社会对创新人才的需求，实现“学习”与“社会发展”的紧密联系。
智能时代的教育创新与变革代表着未来教育的发展方向。
智能时代的教育创新和变革代表了未来教育的发展方向。关于未来教育，理论界和实践界从学校空间重建、学习中心转移、教育供给模式创新、人才培养模式改革、教学模式改革、教师角色演变、课程体系重建、评价方法迭代、教育组织管理创新等方面进行了广泛而深入的解读。这些面向未来的教育变革离不开技术的支持，数据和技术将成为构建未来新教育生态的核心动力。
学习是人类获取知识以提高自我价值和社会价值的主要途径。因此，未来的教育应构建以学习者为中心的新教育生态。学习动机、能力和毅力的培养使学习者具有高度的适应性，这是他们面对经济和社会快速变化的关键能力，也是社会对未来人才素养的基本要求。在摆脱传统时空坐标的同时，未来教育打破了人生阶段“学习期”和“工作期”的两个划分。未来的学习过程和生活过程一样漫长，学习者必须具备主动学习的能力，才能保证学习的连续性。这就要求教育者教会学习者用自我更新的终身学习理念来适应快速发展的社会，终身学习伴随着评价方法的革命。因此，多元化评价体系的建设应成为未来教育的重要组成部分。
无论教育的形式、内容、方法和手段如何变化，未来教育的中心仍然是培养人，服务于促进人的全面发展。因此，将人的全面发展与适应社会需求相结合的新教育生态是未来教育实践的基本基础。“人”既是智能时代的起源，也是教育的起源。因此，我们应该考虑如何培养和塑造未来教育的人，以适应智能时代的变化，展示人们的价值。“人”既是智能时代的起源，也是教育的起源，所以我们应该考虑如何培养和塑造未来教育的人，以适应智能时代的变化，展示人们的价值。智能时代的教育应从“工具思维”转向“起源思维”，以人工智能不可替代的质量和能力作为培养的核心目标。同时，要改变分离思维，走向相关思维，特别要警惕将人工智能与人类智能分离的做法，即在相关意义上思考人工智能与教育的关系。
为真正形成以学习者为中心的新教育体系，未来教育应不断适应社会和个人教育需求升级，以供给侧改革为出发点，开创教育开放新格局，深化教育与社会的联系，改变教育资源配置体制机制，创新教育服务供给模式，多渠道扩大优质教育的有效供给，使公共选择机制和市场机制发挥协同作用。为此，不仅要促进正规教育的高质量平衡发展，还要通过非正规教育、非正式学习提供更广泛、更灵活的终身学习机会，实现正式学习与非正式学习、学校学习与社会学习、正式学习与非正式学习、建立和完善正式学习、非正式学习和非正式学习学分与人才的双向流动机制。
新生产模式的出现不仅要求新一代学习者具有创造性、适应性和个性，还要具有批判性思维、创造性能力和开拓性精神。未来，学习者不仅要积极学习知识，掌握关键技能，还要将知识和技能转化为更高层次的认知能力、批判性思维和创新创造能力，从而促进个人和社会目标在合作、协调、目标管理等方面的实现。因此，能力培养应被视为应对未来挑战、提高国家教育实力和公民素质的重要组成部分。因此，未来的教育必须超越知识，充分重视和创造更多的实际场景，培养和磨练学习者的能力、素养和态度。 伴随着未来新教育生态的一系列不确定性带来的新挑战，新一轮科技产业革命可能会破坏旧生产力与旧生产力的关系，加剧传统教育体系与新生产力之间的矛盾。因此，未来的教育需要依靠现代的教育治理体系来有效地应对挑战，但也需要现代的治理能力来将制度优势转化为管理效率。无论时代如何变化，政府在教育治理中仍然发挥着重要作用，但时代的变化给了政府新的管理理念、手段和方法，特别是技术赋能治理创新，可以优化政府管理行为，释放教育发展的活力。因此，新的挑战不仅需要政府等多个主体的协调和解决，而且技术本身也将成为解决挑战的重要工具。简而言之，促进教育治理体系和治理能力的现代化不仅是未来教育实践的重要组成部分，也为其提供了重要的制度支持和有效保障。
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