职业教育是国民教育体系和人力资源开发的重要组成部分。党的十八大以来，党中央、国务院高度重视职业教育，大力推进职业教育改革发展，不断增强职业教育对经济社会发展需求的适应性。习近平总书记对职业教育工作作出了一系列重要指示，强调职业教育在全面建设社会主义现代化国家的新征程中前途光明。
“目前，我们已经建立了世界上最大的职业教育体系。2021年，高职院校招生557万人，相当于十年前的1.8倍；中等职业学校（不含技术学校）招生489万人，招生规模稳步上升。中高职院校每年培养约1000万高素质技术技能人才，为经济社会发展提供源源不断的技术技能人才。24日，在教育部举行的“十年教育”、“十年教育” 在一系列新闻发布会上，教育部职业教育与成人教育司司长陈子季如是介绍。
“不仅因为新时代中国经济社会的历史变化，取得的历史成就为职业教育的发展提供了巨大的需求和坚实的条件，而且因为职业教育的发展始终以构建完整体系为核心任务和逻辑主线，不断创新体系设计，增加政策供给，努力把职业教育建设成为一种对经济、社会和个人发展具有特定功能的教育，一种需求广泛的教育，一种与普通教育同等重要的教育类型。陈子季说。陈子季说。
10年来，我国职业教育从层次到类型，从政府主体到多元化参与，从规模扩张到内涵发展，肩负着培养多元化人才、传承技术技能的使命，帮助学生成长成才，让职业学校学生“有学头、有希望、有前途”。
突出了职业教育的类型定位和特色魅力。在现代制造业、战略性新兴产业、现代服务业等领域，70%以上的一线新员工来自职业院校毕业生。国家教育行政学院职业教育研究中心主任邢辉深有感触，“培养高素质技术技能人才，德技兼备，培养劳动模范精神、劳动精神和工匠精神；校企双重教育不再是口号，双证书制度不断完善，双师型教师不断壮大；工业教育一体化企业、工业学院、工业教育一体化实践培训基地、大师工作室已成为职业教育的美丽景观，职业教育的特色更加鲜明。”
2018年全国教育大会后，国务院发布的《职业教育20条》明确指出，职业教育和普通教育是两种不同类型的教育，具有同等重要的地位。这一重大论点明确了我国“一体两翼”的现代教育体系，成为我国教育理论的重大创新。
中等职业教育和专科高等职业教育不再是教育的终结。本科职业教育破冰起航，打破了职业教育停留在专科层面的“天花板”。新修订的《职业教育法》为普通高等学校设置职业本科教育专业和职业本科教育专业预留了空间。职业学校的学生不仅可以上大专，还可以上本科。职业教育的吸引力和影响力不断提高。
近10年来，职业教育积极适应经济结构调整和产业改革，重点关注产业链、市场信号、技术前沿和民生需求，与新经济、新商业形式、新技术、新职业建立联系，促进专业升级和数字化转型。专业目录两次调整，以产业和产业分类为主要依据，专业类别对应产业，专业类别对应行业，专业对应专业岗位群体或技术领域，出台《制造业人才发展规划指南》等专项规划，力求在服务方面突出“全面”，在专业设置上突出“新”，在目录结构上突出“特色”，淘汰落后专业108个，升级补充专业1007个，更新范围70%以上。目前，全国职业学校共开设专业1300多个，专业点12多万个，基本覆盖国民经济各个领域，更好地将人才培养结构调整与需求结构变化联系起来，大力支持中国成为世界上唯一拥有所有工业类别的国家ng体育软件。
新闻发布会上，教育部教师工作司司长任友群介绍的一组“工匠教师”数据令人兴奋：全国职业学校专职教师规模从2012年的111万人增加到2021年的129万人，增长17%，为职业教育的高质量发展提供了有力支撑。从年龄结构来看，中等职业学校50岁以下专职教师占近80%，高职院校占83%。中青年正成为职业教育教师的骨干力量。从“双师型”教师在专业课教师中的比例来看，均超过55%。从学历结构来看，中等职业学校本科以上学历专职教师占94%；高职院校本科及以上学历专任教师占99%，研究生及以上学历专任教师占41%。长期以来，职业学校专职教师学历不达标的问题得到有效解决。
职业教育高考的新轨道，使职业学校学生通往接续教育的道路更加宽广畅通。职业教育与培训相结合、职业教育学分银行等。，加宽和加长了学生的成功之路，更好地满足了学生“就业有门，升学有路，继续发展有基础，创业有优势”的要求。
同时，一批引领改革、支持发展、具有中国特色和世界水平的高职院校和专业逐步发展，有效支持国家区域发展战略和产业转型升级。
职业教育教师队伍建设迎来了难得的机遇，大有可为。任友群表示，今年教育部将开展职业教育教师队伍能力提升行动，着力提高职业教育教师队伍能力素质。进一步丰富数量，优化结构，规范管理，加强保障，建设高素质双教师队伍，全面促进职业教育教师工作的高质量发展，服务和支持新时代职业教育的高质量发展。
去年，他莫名其妙地“火了”。这让清华大学基础工业培训中心实践课教师邢小英特别惊讶。“我讲铸造课的视频获得了2亿的播放量和百万的好评，可能是因为职业院校毕业生给顶尖大学的学生讲课，会让很多人觉得不可思议。”
10年来，我国职业教育在“引进”和“走出去”中不断实现“再提升”。通过优化职业教育对外合作交流机制，为世界各国提供互利共赢的中国解决方案和智慧。职业学校开发的国际数字教学资源已进入英国学术教育体系，并得到欧洲国家的认可。在40多个国家和地区开设“中文” 职业教育特色项目涉及高铁、经贸、旅游、航空等领域，为各国学生提供职业教育培训和就业发展机会。
在过去的十年里，职业教育给了邢小英一个人生辉煌的机会。“人们对我的关注也反映了全社会对职业教育的关注。从职业院校毕业后，我们可以看到一个更高、更远、更广阔的世界，也会有多元化的发展路径和辉煌的人生。邢小英说。
2011年，邢小英考入陕西工业职业技术学院。2014年，以专业综合排名第一的成绩被推荐到清华大学基础工业培训中心任教。她连续七年获得清华大学基础工业培训中心实践教学特等奖和一等奖，最终站在平台上。2021年被评为工程师职称，成长为“双师型”教师。
如今，我国职业教育已站在一个新的历史起点上。“国家重视技能、社会崇尚技能、人人享受技能”的社会氛围正在形成，让每个孩子都有机会在生活中展示自己的才能和辉煌。中国特色现代职业教育体系在自力更生中培养了数亿高素质产业生力军，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供了有力支撑。（记者 靳晓燕） 在广东，职业学校十年来为社会输送了约769万技能精英，毕业生就业率连续多年保持在95%以上。广东省委教育工作委员会副书记、教育部党委副书记李大胜介绍，职业教育的高质量发展形成了职业教育与区域产业融合共生、频率共振的生动局面，推动职业教育“伟大未来”的美好愿景转变为广东“伟大成就”的实践。
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